Ensayo del lenguaje de la persona con discapacidad intelectual

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| |UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR | |
| |INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS ||
| |Departamento de Educación Especial | |

GENERALIDADES SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR.
Elaborado por: Beatriz Valles.

En este apartado se estudian los fundamentos de la interacción lingüística en el seno de la comunidad, para esto se ofreceen primer lugar, el análisis de una serie de conceptos básicos y de aspectos epistemológicos procedentes de disciplinas como la lingüística, la psicolingüística y la psicología cognoscitiva. Posteriormente, se presentan los resultados de investigaciones relacionadas con la adquisición de la lengua materna. Todos estos saberes sirven para abordar el proceso de desarrollo lingüístico desde unaperspectiva integral.

Contenido de este capítulo:
• Lenguaje, lengua, habla y comunicación elementos fundamentales de la lingüística y la psicolingüística.
• Rasgos del lenguaje humano. Lengua oral y lengua escrita.
• El desarrollo del lenguaje desde una perspectiva integral: Etapas tempranas y tardías de dicho proceso.
• El español de Venezuela. La norma de desarrollo del niño venezolano,variaciones y desviaciones.
• Factores que influyen sobre la capacidad comunicativa del niño durante los primeros años.

LENGUAJE, LENGUA, HABLA Y COMUNICACIÓN ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA LINGÜÍSTICA Y LA PSICOLINGÜÍSTICA.

El lenguaje es la facultad, exclusivamente humana, que permite el uso de códigos lingüísticos para comprender y producir textos orales, viso-gestuales y/o escritos.Esta facultad se asienta en un complejo sistema funcional que comprende una serie de subsistemas, como el subsistema nervioso (central y periférico), el subsistema sensorial (vista y audición), el subsistema motor, y el subsistema fonador. Además está determinada por variables sociales, lingüísticas y psicológicas, entre las que pueden señalarse: la norma lingüística utilizada por el grupo deprocedencia, la variabilidad en el uso de la misma, la calidad del contexto comunicacional y el papel de los adultos como modelos lingüísticos y como sujetos que motivan la comunicación y brindan las oportunidades para aprender la lengua materna.
En esta visión, las lenguas deben ser consideradas como sistemas codificados altamente complejos constituidas por conjuntos de signos que el hombreutiliza para la comunicación intraespecie mediante el uso de recursos fónicos-visuales-auditivos-táctiles (Barrera Linares y Fraca de Barrera, 1999, p.XI). La lengua o código lingüístico, nos permite establecer la comunicación verbal. Por esto resulta de vital importancia dentro del proceso de adaptación social y de desarrollo cognoscitivo del hombre. A este respecto, Halliday (1975), afirma: “unniño que está aprendiendo su primera lengua está aprendiendo a significar” (op. cit. p.8), de allí que para este autor la función primordial del lenguaje es la de “crear textos estructurados en forma coherente”. Aprender una lengua exige manejar las normas de ese sistema lingüístico, además de conocer y emplear las normas del sistema social en relación a su uso, para elaborar el discurso, definidopor Barrera Linares y Fraca de Barrera, como el “producto concreto de la actividad verbal” (op cit. p.18).
Todo código lingüístico puede ser concebido como un sistema de valores estructurados de manera tal que en éste pueden identificarse varios componentes divididos en cinco niveles o componentes para su análisis, cuatro formales y uno funcional. Los formales están constituidos por los...