Ensayo en educacion

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Consideraciones acerca del proceso de evaluación

Partimos de la premisa de que todo proyecto educativo conlleva una definición, más o menos explícita, de qué entiende por conocimiento y de qué forma los sujetos que participan se relacionan con él, a través de procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Estos supuestos resultan fundamentales a la hora de definir la evaluación, porque actúancomo criterios básicos en la formulación de una propuesta que contemple como objetivos la determinación de los aprendizajes logrados por los alumnos y la mejora constante de los procesos de enseñanza dispuestos por la institución.

La información que provee un proceso sistemático de evaluación permite al docente, de acuerdo con el momento en que se realice:
* reconocer la persistencia en losalumnos de concepciones erróneas o estereotipadas, que puedan constituir lo que Perkins (1997) denomina “conocimiento frágil”;
* desarrollar nuevas estrategias de enseñanza que apunten a modificarlas
* programar una nueva secuencia y organización de los contenidos dispuestos para su enseñanza
* diseñar nuevas y mejores herramientas de evaluación que resulten más adecuadas al modelode enseñanza utilizado y al tipo de aprendizajes propuestos.

Esta discusión aparece, en el caso de la enseñanza que utiliza entornos virtuales (así como en las demás modalidades de la enseñanza abierta o a distancia) como un factor de especial importancia.

Históricamente, las instituciones que ofrecen enseñanza no presencial han debido realizar considerables esfuerzos para que la comunidadacadémica y la sociedad aceptaran en pie de igualdad la calidad de la enseñanza así impartida con la tradicional o presencial.

Un último aspecto a señalar respecto de la definición de programas de evaluación tiene relación con la disponibilidad de soluciones tecnológicas aptas para el trabajo en entornos virtuales y coherentes con una diversidad de modelos didácticos. Existen escasaspropuestas de evaluación basadas en nuevas tecnologías y pensadas para ser aplicadas en entornos virtuales universitarios, a excepción de aquellas que disponen de una profunda sistematización de herramientas de respuesta única, instrumentos de resultados objetivos tipo múltiple choice.
Mientras que no sucede lo mismo con el diseño de instrumentos de evaluación más abiertos y flexibles respecto de lasrespuestas de los alumnos.
mientras que no sucede lo mismo con el diseño de instrumentos de evaluación más abiertos y flexibles respecto de las respuestas de los alumnos. mientras que no sucede lo mismo con el diseño de instrumentos de evaluación más abiertos y flexibles respecto de las respuestas de los alumnos. mientras que no sucede lo mismo con el diseño de instrumentos de evaluación másabiertos y flexibles respecto de las respuestas de los alumnos.
Mientras que no sucede lo mismo con el diseño de instrumentos de evaluación más abiertos y flexibles respecto de las respuestas de los alumnos. (Schneider, 2002)

El relato de la experiencia

En este trabajo presentamos una propuesta de evaluación por portafolios implementada en la asignatura “Estrategias de enseñanza y diseño deunidades de aprendizaje”, correspondiente al plan de estudios de la Licenciatura en Educación del Programa de Educación no presencial Universidad Virtual de Quilmes (UVQ).

Tal como su nombre sugiere, la asignatura incluye contenidos acerca de la enseñanza, su diseño y su evaluación.
- Los docentes como diseñadores de enseñanza, en el que se aborda la selección, organización y secuenciación decontenidos, además de la creación de ambientes de aprendizaje, y aspectos de la programación de la enseñanza
Evaluación, eje en el que se hace énfasis en las concepciones y paradigmas de la evaluación, su función, su impacto y efectos de la evaluación de los aprendizajes.

Esta asignatura se dicta desde el año 2000, y si bien las clases han venido teniendo un enfoque coherente con el tipo de...
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