Ensayo

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Nuevos Programas
Ideas principales

• He hallado en esos niños y en esas niñas no pocas insuficiencias físicas; en ocasiones, mucha pobreza, pero, siempre, una voluntad despierta, una inteligencia rápida y penetrante.

• ¿Cómo es posible que, con una materia prima de calidad humana tan evidente, los productos elaborados por nuestra escuela sean, en términos generales, tan pocosatisfactorios?

• La culpa de este desaprovechamiento precario de las aptitudes de nuestra infancia no corresponde exclusivamente a la desorientación que ha reinado en materia de educación.

• En lo material, queremos escuelas nuevas.

• Grandes culturas se han definido y organizado en ciertos desprovistos de lujo y bienestar.

• Pero impresión que la producen los edificios la dan los libros queen sus aulas se leen.

• La unión no es nada si no es intenta para un fin noble.

• Cuando afirmo que hemos llegado a un instante crítico en materia de educación no hago sino expresar con franqueza lo que muchos callan por negligencia.

• Creemos en México y vamos a luchar por que la educación de los mexicanos sea cada día más digna y más coherente, más libre y más generosa.

• En latarea de afirmación democrática que espera el mundo, la educación representa un facto de efectos lentos y complicados.

• Es menester que la enseñanza cívica no se reduzca a un papel de teórica expresión, sino que forme a los próximos ciudadanos en la práctica absolutamente consciente de sus derechos.

• En el trazo de los planes y los programas, se atenderá la conveniencia de imaginar unasucesión de sistemas abiertos y coordinados.

• La superficialidad y la insuficiencia de nuestra primaria es el origen de toda serie de demandas educativas que urge evitar inmediatamente.

• Enseñar a ser libre no es una empresa cómoda.

• Nos preocupamos por que la escuela de México esté fundada en actividad y en el desenvolvimiento armónico de todas las facultades del educando.

•Nuestra escuela además de activa en el valor pedagógico, deberá ser también una escuela basada en la individualidad y en la libertad.

• Impulsar a quienes estudian a sentir a México, a entender México y a concebir el destino de México.

Plan de Once años
Ideas principales

• Los gobiernos creían que los maestros acataban fielmente sus planes que, a menudo, ni siquiera leían.

• En 1921Vasconcelos pugno por federalizar la enseñanza.

• En 1934 imagine candorosamente que la firme unidad sindical de los profesores contribuiría a mejorar la federalización ideada por Vasconcelos.

• En 1958 me daba cuenta de que la federalización no era recomendable en los términos concedidos.

• La unificación sindical no parecía favorecer de manera positiva a la calidad del trabajodocente de los maestros.

• No siempre podían actuar los líderes en la orientación cultural y moral de los agremiados.

• Muchos maestros invocaban la responsabilidad de su profesión para exigir aumentos de sueldos y de servicios.

• Los dirigentes nacionales del magisterio querían iniciar sus labores sin excesivos alardes contra el Gobierno.

• Los programas de 1944 dieron los frutos quesupusimos, ni los nuevos egresados de las Normales querían oír hablar de “apostolados” o de “misiones”.

• La sección X del SNTE, expresa su apoyo a la política educativa oficial y a los libros de texto.

• Torres Bodet planteo los lineamientos de la política a seguir en el terreno educativo.

• El Secretario de educación planteo la necesidad de trabajar unidos para lograr los objetivos eideales propuestos en el campo educativo.

• La secretaria de industria y comercio acepto el encargo de calcular, dentro de lo posible, cuántos niños –de seis a catorce años- tenía el país.

• Los partidarios de un plan que pudiese aprobar la secretaria de hacienda insistían en reducir el tamaño de la eventual demanda de educación.

• Conforme a los actuarios del Seguro Social, la...
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