Ensayo

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA DEL ESTADO DE SINALOA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DEL NOROESTE S. C.

DOCTORADO EN PEDAGOGÍA

SEMINARIO:
Pedagogía de las ciencias II
Producto:
Resumen analítico
DOCTORANTE:
CASTRO POMPA LUIS ALEJANDRO
INSTRUCTOR:

ESCUINAPA, SINALOA ; SEPTIEMBRE DE 2011
Capitulo 1:Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales.
La enseñanza de las ciencias sociales constituye una tarea compleja, qué exige a la didáctica la resolución de una serie de problemas. Para lo cuál, construir una didáctica de esta disciplina, es necesario la determinación de su status epistemológico, así como la integración de diversas ciencias sociales, él valor de la verdad, los limites dela objetividad y su relación con la acción del hombre. Es imprescindible resolver problemas de carácter didáctico, ambos tipos de problemas deben tomar en cuenta una característica actual de las ciencias sociales referente a diferentes enfoques y teorías. En la fecundación entre teoría y práctica pedagógica se construye el discurso didáctico; Moore y Hirst sostienen que la didáctica no puede sersometida a los mismos controles que los que recibe una teoría científica. De acuerdo con el concepto positivista de la ciencia tiene como meta alcanzar la verdad y el logro de un conocimiento absoluto de la realidad en si misma. Por otra parte, en el marco de una concepción positivista o neopositivista de la ciencia, sería discutible toda afirmación que postule el carácter científico de ladidáctica, la cual no es una teoría científica, sino práctica. Las ciencias y entre ellas las ciencias sociales deben construirse y reconstruirse permanentemente. Ninguna disciplina puede aislarse de otra y conformarse con una comprobación empírica, la crítica y la solución son inseparables, la ciencia tiene relación con problemas reales. En la teoría crítica, la ciencia social es definida a partir deuna ruptura con la concepción positivista. Los filósofos analíticos hicieron un aporte sustancial que se denomina “sanitario”, sobre el empleo de temas pedagógicos, así mismo, brindaron un instrumento de gran valor aplicable a los nuevos desarrollos de la didáctica. Se puede definir a la didáctica como una ciencia social estructurada en base a supuestos básicos, hipótesis y conceptos comunes a masde una teoría científica y centrada en una peculiar definición de su objeto de conocimiento y acción: la enseñanza como proceso mediante el cual los docentes y alumnos adquieren tipos de conocimiento sin calificar y tiene como propósito principal la construcción de conocimientos con significado. El carácter epistemológico isomorfico de la teoría de la enseñanza de las ciencias sociales permitecomprender los problemas que se plantean a didactas y docentes y explicar las dificultades que presenta su resolución, desde este enfoque se construye una ciencia social y una teoría de como debe ser enseñada. La teoría didáctica no es autónoma, es una teoría que combina aportes de todas las ciencias sociales y de otras ciencias, cabe destacar que la didáctica de las ciencias sociales no se puedeconstruir fácilmente, pero tiene que cimentar sus pilares teóricos y para ello el planteo de aspectos críticos de su status epistemológico. Para finalizar una didáctica de las ciencias sociales que, en tanto teoría social es ella misma una forma de la practica social, un camino abierto a docentes y alumnos para la construcción y restauración de los significados sociales en una y diversas sociedades.La enseñanza de las ciencias sociales es una forma privilegiada de intervención en ese proceso que debe dar paso a la ruptura epistemológica necesaria para la conquista de un conocimiento científico de la propia realidad y de los procesos sociales en los que se instituye.

Conclusión.
Cómo ya se menciono, la enseñanza de las ciencias...
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