Ensayo

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA DOCENTE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- DIAGNOSTICO INICIAL DEL GRUPO.
ESCUELA PRIMARIA ASOCIACION GANEDERA LOCAL
DIRECCIÓN: MARICHE N°.7 COL. GANADER

TURNO: MATUTINO
ZONA ESCOLAR #80
SECTOR #12 DE EMILIANO ZAPATA TABASCO
CLAVE: C.T.27DPR0403X
NUMERO DE GRUPOS POR GRADO: 2 GRUPOS POR GRADO (A-B), 12 GRUPOS POR GRADO.

2.-PLANEACIÓN DE LA CLASE
FORMACION CIVICA Y ETICA |
Sección: 28 de junio del 2011 | Tiempo: 60 minutos |
Propósitos * Identificar conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes. * Participar en la construcción colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para solucionar conflictos. * Participar en acciones de cuidado individual quegeneran beneficio personal y colectivo. * Competencias:• Manejo y resolución de conflictos.• Participación social y política.SECCIÓN A1. HABLAR PARA ACLARARPreguntas para discusión y reflexiónPosibles actividades de aprendizaje * Se inicia la clase con una dinámica muy sencilla se entrega a los niño un globo, y se les pide que lo inflen, cuando el maestro lo indique a través del conteo del 1al 10 y lo tendrán que amarrar, para después reventarlo con un lápiz. * Al terminar preguntar:¿Quién no lo pudo inflar? Y ¿Quién no lo pudo amarrar? Para que después diga él porque. * Comparar y reflexionar es un problema cuestionar por medio de las siguientes preguntas : * ¿Qué ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto? * ¿Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender unconflicto? * ¿Los conflictos pueden resolverse solos? * ¿Qué necesitamos hacer? * Leer la lectura del libro de formación pág. 89 y reflexionar sobre lo leído. * De manera individual describen, por escrito, un conflicto en el que se hayan visto involucrados, dentro o fuera de la escuela, que no se haya resuelto y cuya solución se ha aplazado. * Voluntariamente se exponen ante el grupoalgunas experiencias y entre todos eligen una para analizar: en qué consiste, quién ha sido afectado, quién lo generó, qué se ha hecho para evadir el conflicto, si esto ha creado otros conflictos. * Comentan por qué es necesario resolver, mediante el diálogo, los conflictos para evitar que se prolonguen, crezcan o generen nuevos conflictos. * Posteriormente entregar una ficha de valores dondese presentan diversas expresiones y que significa pedir a algunos alumnos que las lean ante el grupo. * Para finalizar hojas blancas, pedir que realicen un dibujo de acuerdo a la expresión de la tarjeta que le toco. |
Materiales:GlobosLibro de formación Ficha de valoresHojas blancas |

3.- Planeación de la evaluación del aprendizaje
 FICHA INDIVIDUAL PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓNDEL TRABAJO EN GRUPO |
SEC | CRITERIO | EVALUACIÓN |
1 | Escucha las ideas de los otros miembros del grupo  |   |
2 | Tiene una actitud positiva hacia el proyecto  |   |
3 | Papel activo en la búsqueda de información |   |
4 | Comparte la información que encuentra con los otros miembros del grupo |   |
5 | Presenta sus ideas de una manera coherente  |   |
6 | Ayuda a encontrarinformación para los productos parciales | |
7 | Ha contribuido a preparar los productos parciales |   |
8 | Ha contribuido en el perfeccionamiento del producto final |   |
9 | Su participación durante las diferentes sesiones de trabajo del grupo ha sido esencial |   |
10 | Respeta las normas de su grupo |   |
TOTAL |   |

Con esta ficha se pretende la evaluar los aprendizajes de losalumnos atreves de sus actitudes y formas de comportamiento en momento de la enseñanza y aprendizaje.

EL TRABAJO ESCRITO
A.- DEL SUSTENTO TEÓRICO
Características del grupo escolar
Debido a la importancia de saber cómo son los niños del grupo que posterior mente se señalara, es necesario estudiar al niño, en cada etapa, para poder determinar la manera de trabajar con los grupos escolares y...
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