Ensayo

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LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
Ejes de análisis
Los sujetos del proceso enseñanza-aprendizaje
Sociedad e institución escolar
Los contenidos de aprendizaje
La acción pedagógica
Esta unidad programática se propone, con sus
contenidos y actividades por desarrollar, contribuir
con su enfoque institucional al planteamiento
de una alternativa pedagógica para atender
las demandas sociales querequiere nuestro
contexto social, a partir de las aulas en donde
empieza la transformación de lo instituido.
Cada día observamos las angustias de los
alumnos porque las dificultades de enseñanza
aumentan, por consiguiente, consideramos que
su rendimiento no es muy eficiente; los padres
de familia en muchas ocasiones expresan que la
educación actual retrocede en calidad porque
los profesoresenseñan con simulación; los profesores
angustiados por la presión de lo instituido,
la complejidad de la problemática social
que aumenta en todos sus aspectos: ideológica,
política, económica y poblacional, incluyendo
sus problemas personales; por lo anterior la
escuela —en ocasiones— se vuelve incapaz de
transformarse como una nueva institución, teniendo
que aceptar la limitación paragenerar
valores sociales que se necesitan de acuerdo
con las exigencias de nuestro tiempo; lo anterior
implica que deberemos buscar mejores alternativas
para organizarnos colectivamente,
reorientar la formación educativa desde un pequeño
grupo social que dialogue con realidades,
que luche contra el nuevo autoritarismo
instituido escolarmente.
La escuela de hoy podrá avanzar en la calidadformativa que ofrezca, si dispone de nuevos
hechos educativos que traten de suprimir las
presiones, tensiones y angustias de los sujetos
de la educación que como instituyentes presentan
en la socialización educativa.
La corriente pedagógica, que en esta unidad
programática se presenta, surge de los educadores
e investigadores de los años sesenta,
quienes consideran las exigencias yproblemática
del presente, y construyen propuestas de
solución que parten de las ciencias humanas,
entre ellas la Psicosociología, las nuevas
orientaciones psicoanalíticas, la Psicología genética
y otros supuestos teóricos llevados a la
práctica para hacer una escuela nueva prospectiva,
dándole valor y justificación a los
ojos del mismo alumno.
PROPÓSITO: El profesor-alumno comprenderá lascondiciones en las cuales lo instituyente determina
lo instituido en situaciones educativas.
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CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
Actividad previa
Actividad 1
La Pedagogía Institucional. Aportación de las Ciencias
Humanas. Con el desarrollo de la Psicología
social y la Microsociología, los profesores empezaron
a resolver algunos de los problemas que
se les presentabancon la comunicación interpersonal,
con las tareas escolares, los procesos de
vida y el funcionamiento de grupos. Producto
de ello fue la constitución, en las instituciones
educativas, de "grupos de diagnóstico", "grupos
de autodiagnóstico", la formulación de principios
de "no directividad" y de "autogestión pedagógica",
entre otras manifestaciones.
Una institución educativa que promueva eldesarrollo
y la autonomía de profesores y alumnos
estará acorde con los postulados de la Pedagogía
institucional, porque de esa manera evitará
la formación de personas sumisas a las cuales
les impondrá valores, prescripciones científicas
y sociales, así como otros aspectos educativos
que están fuera de su realidad; por consiguiente
a los sujetos como instituyentes debería motivárselespara que a partir de sus ideas espontáneas,
del planteamiento de problemas de los
propios estudiantes, del interés que manifiesten
según las características del grado que cursen,
puedan efectuar un planteamiento educativo
propio.
El profesor, por su parte, intervendrá de acuerdo
con las formas y procedimientos que puedan
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GUÍA DEL ESTUDIANTE
fijar sus alumnos, responderá a la demanda...
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