Ensayo

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

TEMA: EL PAPEL DE LA EDUCADORA EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DE LOS NIÑOS RELACIONADAS CON LA
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS.
SIGLER Islas, Eduardo (1998), “Jugar a ser”, en SEP/CONACULTA, Módulo
lenguajes artísticos. Artes plásticas, danza, literatura, música y teatro, 6ª ed.,
México, pp. 173-177.

Expresión dramática y apreciacióndel teatro
Lamentablemente, la riqueza y posibilidades del juego dramático en el ámbito escolar están virtualmente
desaprovechadas dada la ignorancia y el poco interés en el tema. Quizás una excepción en este sentido sea
el nivel preescolar, en donde se desarrolla este extraordinario medio de expresión de una manera limitada.
Para el niño, el juego dramático es parte de su naturaleza; es unaforma de cómo conoce, prueba y explora
un mundo nuevo, lleno de maravillas y misterios. A través de este medio pone a prueba el mundo real y su
imaginación. Juega con papeles (hace de mamá, marino, héroe, etcétera); juega con situaciones, prueba
sus instrumentos expresivos, se comunica de maneras diferentes con otros niños; construye universos
propios; se transforma en seres que le atraen;exorciza sus fantasmas, es decir, se enfrenta a sus miedos; es
el puente que lo lleva y lo trae de sus mundos imaginarios. Por eso los adultos asumen una actitud de
reserva o hasta de franco temor, porque saben que no tienen acceso a esos mundos donde la
espontaneidad, la creatividad, la reordenación de signos y la exploración de lenguajes suceden al menor
estímulo. Por eso, los adultos prefierenimponer su idea del juego (rígidamente reglamentado), prefieren
imponer a los niños su idea de los niños a través de la literatura, danza, música y teatro hecho, revisado y
aprobado por los adultos para el consumo de los niños, en donde evidentemente es el mundo de los adultos
disfrazado de niño el que se expresa.
Sin embargo, el juego tiene en sí mismo la virtud de generar comunión entre susactores, compromete sin
formalismos, inspira en busca de mayores y nuevos caminos. Y a diferencia del trabajo teatral formal, en
el juego dramático no existen errores porque los jugadores-actores juegan a ser e inventar acciones
posibles de acuerdo con la convicción del momento; acordando reglas y convenciones en el corazón
mismo del suceso dramático. Y mucho menos conducir a éste hacia unobjetivo determinado que genere
una situación de aprendizaje. ¿Cómo hacerlo?
El papel del maestro
• Los maestros son el principal promotor y animador del juego dramático en el salón de clase. Ellos
provocan las situaciones que conducen al juego dramático.
• Los maestros deben propiciar el ambiente lúdico que permita que el juego se concrete.
• Los maestros deben motivar la participacióncolectiva en el juego dramático.
• Los maestros se convierten en árbitros que recogen los consensos, atenúan las disputas y hacen que se
respeten las reglas que se van creando. Aportan elementos materiales para enriquecer el desarrollo del
juego. Determinan el final del juego en cuanto el interés colectivo decae. Y finalmente invitan a una
reflexión colectiva sobre la experiencia vivida.
• Elmaestro también propone llevar la experiencia del juego a otros medios de expresión como la
danza, la música, la literatura y las artes plásticas.
Condiciones para el juego
Es recomendable no partir de cero (a menos que ya el juego dramático sea una buena costumbre), sino
preparar un espacio que dé confianza a los alumnos. Después se deben hacer algunos ejercicios de
calentamiento. Y a diferenciadel calentamiento que se realiza para un deporte, en el juego dramático se
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preparan los instrumentos expresivos: gestos, voz, cuerpo, equilibrio, coordinación, relajación-tensión,
confianza. El propio calentamiento tiene que realizarse a través de juegos breves...