Ensayoo

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como las dificultades de la escuela para responder a los desafíos
de la sociedad compleja en la que vivimos.
Dificultad que se evidencia, mencionando sólo algunos indicadores,
en el desinterés delos alumnos por los contenidos curriculares,
en el desaprovechamiento de capacidades y competencias
que se adquieren y manifiestan fuera del ámbito escolar, como
así también en el escaso lugar queocupan las nuevas tecnologías,
que -por el contrario-, cada día están más presentes en el
mundo laboral y de la vida cotidiana, o por la discusión que genera
incorporar a la enseñanza losacontecimientos socialmente
significativos, tales como el mundial de fútbol.
No podemos evadir que enseñamos-aprendemos-enseñamos en
una sociedad que ha sido calificada como globalizada, sobremoderna
opostmoderna. Estas denominaciones aluden a las múltiples
interrelaciones dinámicas de los aspectos que la conforman.
Esta realidad se manifiesta también en el proceso de construcción
y transmisión delconocimiento.
La magnitud de los problemas que nos toca afrontar reclama una
nueva sabiduría que nos permita conciliar el sentido de la existencia,
las necesidades del bienestar colectivo, loscambios culturales,
los desafíos ecológicos, los conflictos sociales, los impactos de las
ciencias y las tecnologías... La reforma del pensamiento ya no es
una cuestión de especialistas sino unproblema de todo el mundo.
(Pérez Lindo, 1998:9)
Esta realidad compleja, postmoderna, sobremoderna, globalizada,
dinámica y cambiante no es fácil ni de comprender, ni de enseñar.
Como se pregunta GarcíaCanclini (2004:13)
...cómo encajar en algo que parezca real, tan real como un mapa, esta
madeja de comunicaciones distantes e incertidumbres cotidianas,
atracciones y desarraigos, que se nombracomo globalización. Setenta
canales de televisión contratados por cable, acuerdos de libre comercio
que nuestros presidentes firman aquí y allá, migrantes y turistas cada
vez más multiculturales...
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