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Curricululn integrado de educación en la infancia temprana: .transic.ón del qué y el cómo al por qué*

Rebecca S. New

El periodo que comprende los primeros años de educación es un tiempode grandes

oportunidades y al mismo tiempo de vulnerabilidad. El creciente conocimiento sobre los

potenciales de los niños pequeños ha convertido los programas de estudio en temascada

vez más controvertidos. El término programa (o curriculum), que generalmente se define

como un plan pedagógico, está ligado con las decisiones sobre el contenido educativo y escomún que esté relacionado también con las estrategias de instrucción. No obstante, un

programa para niños pequeños implica mucho más que tan sólo el qué y el cómo de lasexperiencias de aprendizaje en la infancia temprana. Lo que los niños aprenden depende de

cómo los veamos y lo que deseemos para ellos. Cómo aprenden los niños también es un

reflejo denuestras ideas sobre los derechos y capacidades de los pequeños como individuos

y como miembros de los grupos sociales. Qué tan bien aprendan depende en gran medida

de nuestracapacidad de conservar una noción clara de los niños y 10 que esperamos para

ellos dentro de nuestras deliberaciones. Cada día es más común que los infantes pasen una

mayor cantidad dehoras lejos de sus hogares y familias, por lo cual las discusiones sobre el

programa se han convertido en discusiones sobre las vidas de los niños. Este capítulo revisa

la relación entreel qué, el cómo y el por qué de un programa integrado diseñado para niños
pequeños en una sociedad rápidamente cambiante y llena de retos.
Para los educadores de la infancia temprana,la mención de un programa integrado

típicamente evoca conside~aciones de la interfase entre el "niño como un todo" y lo que
llamaré "toda la historia", es decir, la creación de metas...
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