Enseñanza escolar de la historia- un abordaje epistemológico

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La enseñanza escolar de la Historia |
Un abordaje epistemológico |

Prof. Carina Berón
Prof. Paola Quiroga
Lic. Vanina Sartori

ÍNDICE
1 Introducción ……………………………………………..………..………. 3
2- Desarrollo ……………………………………………………….. .…..….. . 4
2.1 Evolución de la didáctica en la Historia en Argentina …………..…….. 4
2.2 Perspectiva aparadigmáticade las Ciencias Sociales …………..…. 5
2.3 Construcción de la enseñanza de las Ciencias Sociales ………...... 5
2.3.1 Corriente positivista en la escuela argentina ………………………. 5
2.3.2 Corriente antipositivista …………………………………………...... 6
2.3.3 La nueva tradición ……………………………………………….……. 7
2. 4- Los nuevos enfoques de las Ciencias Sociales ………….……...… 8

2. 5- Corrientes historiográficas de laactualidad………………..…………9

2. 6- El conocimiento didáctico ………………………………………….….10
2. 7- Relación entre el discurso didáctico y la práctica pedagógica ….......10
2.8- Los valores en la teoría didáctica ……………………….……….…….11
3- Conclusión …………………………………………….…….……...………12
Bibliografía ……………………………………………………………………..14

MONOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
Los docentes que trabajamos en el área de Ciencias Socialesde la escuela primaria nos cuestionamos las dificultades que se nos presentan en la enseñanza y el aprendizaje de la Historia.

Surge así la necesidad de rever cómo los docentes transmitimos estos conceptos que fueron adquiridos en una educación totalmente positivista que se ve reflejada en la práctica áulica donde generalmente hay una reproducción de la Historia puramenteacontecimental, también llamada “oficial, liberal o mitrista.” (oficial porque se enseña desde hace décadas en distintos niveles de la enseñanza, liberal ya que interpreta y valora los acontecimientos históricos desde un enfoque liberal-conservador cuyo eje económicos es el juego del libre mercado y mitrista porque Bartolomé Mitre fue su principal propulsor).
Esta investigación apunta a analizar bajo quéteorías estamos enseñando en la escuela primaria la Historia y porqué la enseñamos de esta forma, cuestionarnos el problema de las Ciencias Sociales en la actualidad y por ende de la sociedad. Intentaremos analizar el controvertido carácter epistemológico de la didáctica misma como disciplina.

Luego de explicitar esta problemática es necesario buscar una respuesta a estos interrogantes con elfin de modificar el accionar docente:

* ¿Existen paradigmas en Ciencias Sociales o teorías?
* ¿Qué teorías se utilizan en la actualidad?
* ¿Qué significa que las Cs. Sociales sean realmente sociales en la actualidad?, como lo plantea Eduardo Bustelo
* ¿Cómo el docente debería desarrollar el juicio crítico entre los contenidos propuestos por los NAP y la selección debibliografía acorde a las nuevas corrientes historiográficas?
* ¿Qué tipo de conocimiento es el conocimiento didáctico?
* ¿Qué relación se establece entre el discurso didáctico y la práctica pedagógica?
* ¿Qué papel juegan los valores en la teoría didáctica?

DESARROLLO
Evolución de la didáctica en la Historia en Argentina
La Historia es parte de las Cs Sociales y su metodología se basóen primera instancia en las Ciencias Naturales (procedimientos nomotéticos, deterministas, universalistas que provenían de la física newtoniana)
Dentro del currículo de la escuela primaria argentina es el área que se ocupa de los aspectos más humanos, más relacionados con el hombre en su vida de relación con los otros hombres, en sus contactos con el ambiente y en su calidad de creador decultura.
No obstante esto, a diferencia de las otras áreas del conocimiento escolar, no llegó al aula con la intención central de transmitir contenidos o aprendizajes en sentido estricto. No se trataba, como en otras áreas, de lograr la formación de conocimientos y habilidades cognitivas o físicas, sino de favorecer a través de su enseñanza un proceso de identificación con los valores de la...
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