Enseñanza para la comprensión

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Enseñanza para la comprensión

¿Cómo hacen los docentes para que los estudiantes realmente comprendan? ¿Cómo saber lo que efectivamente ha comprendido? ¿De qué manera advierten los alumnos sicomprenden? Preguntas como éstas – tan sencillas y, al mismo tiempo, tan complejas- han llevado a un conjunto de docentes de la Escuela o colegios a emprender una reflexión que resulta de vitalimportancia para los docentes de escuela primaria y secundaria. Porque, aunque la mayoría de los educadores está de acuerdo en que los alumnos deben adquirir y usar el conocimiento en formas que vayan másallá de la mera memorización para desarrollar un nivel de comprensión que les sirva lo largo de su vida, pocas veces la enseñanza tradicional alcanza dicha meta. En tanto administradores comoprofesores tienen que Considerar cuidadosamente la importancia de la enseñanza para la comprensión. Nosotros Creemos firmemente que la comprensión merece atención especial. Pero esto no quiere decir Que lerestamos importancia a otros objetivos educativos. Por ejemplo, es necesario
Desarrollar una gama rutinaria de habilidades de aritmética, ortografía, gramática. Pero
Preguntémonos ¿para qué les sirvea los estudiantes la historia o las matemáticas si no las han Comprendido? Entre los muchos asuntos que requieren nuestra atención en la educación, con toda seguridad la comprensión debe estar arribaen una lista corta de altas prioridades. La comprensión implica poder realizar una variedad de tareas que, no sólo
Demuestran de un tema sino que, al mismo tiempo, la aumenten. Nosotros
Llamamos aestas acciones "desempeños de comprensión" ¿Son todas las acciones de los
Alumnos "desempeños de comprensión"? De ninguna manera. Aunque los desempeños de
Comprensión puedan ser muy variados, por supropia definición deben llevar al estudiante más Allá de lo que este ya sabe. Muchas actividades son demasiado rutinarias para ser de
Comprensión: exámenes de falso o verdadero, ejercicios...
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