Enseñanza

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ENSEÑAJE

• Miedo a entrar a una ansiedad, debido al cambio y abandono de esteriotipias de conducta.
• El que el maestro desconozca un tema sabido por el alumno, y que este pueda aser uso de su bloqueo para dejarlo desnudo frente al grupo.
• La perdida de control sobre el grupo.
• Correr el riesgo de que los alumnos crean que hay cosas que no saben, dando termino ala idealizacion delmaestro.
• La estupides de la minizacion del alumnado por parte del maestro, tachando por ignorantes a los que tienen en mente el aprender las cosas no sabidas.
• Mediocridad del cuerpo docente que se mantiene en lo ya sabido para no tener que pensar, y mas aun peor alentando al grupo para asi ya no tener que responder de su ignorancia.
• EL alumno que siempre vive en el temor de hacer suya lapalabra del otro, dando su propia palabra; mas aun creyendo en la ignorancia de que todo lo dicho debe ser cierto.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• Enseñanza y aprendizaje constituyen pasos dialecticos inseparables.
• No se puede enseñar correct6amente mientras no se aprenda durante la misma tarea de la enseñanza.
• En el planteo trandicional se marca "un status" que enseña, y otro que aprende, aunqueal generar un cambio o abandono de las conductas esteriotipadas genera ansiedad debido al cambio de la conducta.
• Las normaas son, en los seres humanos, conductas y toda conducta es siempre un rol; que en forma ritual-acarrea la ventaja de que no se enfrentan a cambios ni cosas nuevas de ese modo se evita la ansiedad.
• El precio de esta seguridad y tranquilidad es el bloqueo de la enseñanzay el aprendizaje.
• En un equipo de trabajo, el simple planteo de la necesidad de la interaccion entre enseñanza y aprendizaje amenaza romper esteriotipos y provoca la aparicion de ansiedades.
• Clases magistrales esteriotipadas y en cursos en los que "todo ya va bien" - BLOQUEO = Neurosis de Learning.
• No se puede pretender organizar la enseñanza en grupos operatipos sin que el personaldocente entre el mismo proceso dialectico de los mismos estudiantes.
• El cuerpo docente teme la ruptura del "status" (quedar " desnudo" frente al estudiante).
• La mejor "defenza" es conocer lo que se va a enseñar y ser honesto en la valoracion de lo que se sabe y lo que se desconoce, el que enseña puede decir no se y es valio tomando en cuenta que este no es mas que un escudo de defensa casual.
•La imagen idealizada del profesor omnipotente y omnisciente perturba el aprendizaje.
• Lo mas importante en todo campo de conocimiento no es disponer de informacion acabada, si no poseer instrumentos para resolver problemas que se presentan.
• quien se sienta poseedor de informacion acabada tiene agotada sus posibilidades de aprender y enseñar en forma realmente provechosa.
• La enseñanza yel aprendizaje en grupos operativos no se trata solamente de transmitir informacion, sino tambien de lograr que sus integrantes incorporen y manejen los instrumentos de indagacion.
• No hay ser humano que no pueda enseñar algo.
• Convertir en enseñanza y aprendizaje toda conducta y experiencia, relacion o quehacer.
• La organizacion de la enseñanza en grupos operativos exige que se desarmen yrompan una gran cantidad de esterotipias, que sirven como defensas de la ansiedad.
• No se debe fomentar ninguna falsa imagen, ni de profesor ni de estudiantes.
• Los sistemas educativos y pedagogicos son, por otra parte, instituciones que se modelan en la pugna de intereses de clases sociales, y los metodos anticuados de enseñanza con instrumentos de bloqueo y control que en ese sentido llenanampliamente sus objetivos politicos, sociales e ideologicos.
• Hay que energetizar o dinamizar las capacidades de los estudiantes, tanto como las del cuerpo docente.
• La enseñanza misma, promueve la explicacion de las dificultades y conflictos que la perturban o distorcionan.
• La enseñanza operativa se debe tender a moverse hacia lo desconocido a la indagacion de aquello que aun no esta...
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