Enseñar con sentido de vida

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  • Publicado : 6 de diciembre de 2010
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ENSEÑAR CON SENTIDO DE VIDA…

Buenas tardes tengan todos ustedes, quiero decirles que sólo traigo para compartirles algunas ideas que en lo personal al haber cursado la maestría en D.H. hicieron que cambiara mi desempeño como docente.

Quiero iniciar generando polémica con el título de esta conferencia en esta situación: cuando me refiero a enseñar, en primer lugar me ubica como un experto yen segundo como un protagonista; por lo que respecta al cómo hacerlo “con sentido de vida” me hace pensar en otros dos planteamientos:
A) se refiere a que, yo como docente debo tener presente , que los aprendizajes deben ser significativos para mis alumnos y hacer que éstos los sepan usar dándole sentido a su vida o,
B) que yo, docente debo desempeñarme con mi propio sentido de vida.Ahora en este momento los invito a reflexionar sobre estas dos posturas…

El modelo educativo de nuestro bachillerato, orientado hacia el constructivismo nos hace pensar que nuestra labor docente no es precisamente la de “enseñar”… (¡Y que bueno! porque imagínense el nivel de compromiso y de responsabilidad, que esto implica..), sino que nos ubica como un facilitador de los procesos deaprendizaje que él alumno tiene, nos señala como funciones las de planear actividades y acompañar a nuestros jóvenes en la autogestion de ideas, soluciones y construcciones, o sea que con nosotros, sin o a pesar de …él delibera un procesos, actualizándose, “autorrealizandose” “completándose” , aprovecho aquí para señalar una de las principales ideas de Carl Rogers con respecto a su visión del “serhumano” como una persona inacabada, en franca y constante autoconstrucción.

Nuestros alumnos atraviesan por la etapa de la adolescencia en la cual se presentan muchos procesos de transformación tanto físicos, como emocionales que influyen notablemente en sus conductas, en su forma de pensar, percibir los fenómenos y en su vida misma.

En esta etapa es muy común encontrar confusión,conflictos entre dependencia e independencia; aceptación y rechazo; conformismo e inseguridad; que los llevan muchas de las veces a cuestionar y retar cualquier autoridad y valor de la sociedad; haciendo de ellos presa fácil de depresiones, angustias y crisis de identidad; los adolescentes se entregan al grupo social que los envuelve, pero igualmente pueden ser blanco también de la soledad y aislamiento.Es muy importante señalar que en esta etapa se reafirman los valores personales que son vividos con mucha más fuerza; para unos bajo los esquemas del sometimiento, para otros, retando la autoridad; juzgando y confrontando valores y modelos; tal vez en soledad, pero es durante este proceso que se determina la personalidad y con ella los valores y significados de la vida.

Como si todasnuestras experiencias se filtran de tal manera que van dejando huellas que sirven para dar sentido a nuestras emociones, ideas y pensamientos y con ello a nuestras actitudes.

Es por ello que no seremos protagonistas pero si nos convertimos en personajes de su desarrollo, pues tan solo por el hecho de entrar en contacto con nuestros ellos, nos hace formar parte de su currículo de vida, y así comonosotros los recordamos por el más desordenado, el más risueño, el más dedicado, el flojo, el renegado, el que hizo difícil el rato, el que fue cariñoso, etc… ellos también nos evocaran, y entonces es como si existiera una simbiosis, nos completamos ambos en nuestra historia de vida y desde ahí como en cualquier oportunidad que tenemos de relación con otro ser humano por algún tiempo, tenemos ladecisión de seguir construyéndonos a nosotros mismos como seres ilimitados que somos.

En nuestro quehacer diario, como docentes, en el interior de nuestras aulas todas estas actitudes son fáciles de observar en los alumnos; a través de sus discursos y actitudes; al relacionarnos con ellos y demostrar interés por su formación descubrimos sentimientos, emociones y hasta maneras de pensar...
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