Ense anza situada
UNAM
Crítica al conocimiento
escolarizado
DESCONTEXTUALIZADO
CENTRADO EN
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
RUPTURA TEORÍAPRÁCTICA
POCO ÚTIL, INERTE
POCO MOTIVANTE Y
SIGNIFICATIVORELEVANCIA SOCIALY
PERSONAL LIMITADA
John Dewey
(1859-1952)
“Aprender y
hacer
son acciones
inseparables”
Enseñanza
experiencial y el
método del problema
EXPERIENCIA Y
EDUCACIÓ
EDUCACIÓN
ENFOQUE DEPROYECTOS:
“Acto propositivo” que ocurre en un
entorno social determinado.
A través de un proyecto o
actividad propositiva que
entusiasma e involucra al
que aprende, es posible
articular una enseñanzaacorde a las leyes del
aprendizaje, las cualidades
éticas de la conducta, las
actitudes individuales del
alumno y la situación
social en que vive.
WILLIAM H.
KILPATRICK
1871-1965
LA PERSPECTIVA SITUADAEl constructivismo
sociocultural y la cognición
situada.
El aprendizaje experiencial.
La enseñanza reflexiva.
El aprendizaje cooperativo y
las comunidades de práctica.
Paradigma de la CogniciónSituada
Vinculado al
CONSTRUCTIVISMO
SOCIOCULTURAL
PREMISA CENTRAL:
El conocimiento es situado, es parte y
producto de la actividad, el contexto y
la cultura en que se desarrolla y
utiliza.
MODELO DEENSEÑANZA
SITUADA
Centrado en prácticas
educativas auténticas, las
cuales requieren ser
coherentes, significativas y
propositivas…
(Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)
La autenticidad de unapráctica
educativa depende de:
la grado de
relevancia
cultural de las
actividades en
que participa
el estudiante
el tipo y nivel
de actividad
social que éstas
promueven
(Derry, Levin y
Schauble, 1995).Ej. Enseñ
Enseñanza de la ESTADÍ
ESTADÍSTICA AUTÉ
AUTÉNTICA
Actividad
Social
Alta
(6) Aprendizaje in situ
(2) Análisis
colaborativo de
datos inventados
Relevancia
Cultural
(1) Lecturas
Bajadescontex. y anal.
datos inventados
(5) Simulaciones situadas
(4) Análisis colaborativo de
datos relevantes
(3) Lecturas con
ejemplos
relevantes
Actividad
Social
Baja
Relevancia
Cultural
Alta...
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