Enseignement Differencié

ENSEIGNEMENT DIFFERENCIÉ EN CLASSE DE FLE POUR ENFANTS D’ECOLE ÉLÉMENTAIRE

I. Introduction
1. Qu’est-ce la pédagogie différenciée ?
2. Antécédents / Études préalables

II. Contexte
1. Psychologie de l’apprentissage des enfants de 9 à 12 ans
a. Différences dans la formation physique et cognitive des enfants de 9 et 10 ans avec celle des adolescents de 11 et 12 ans.b. Les intelligences multiples
2. Styles et stratégies d’apprentissage
c. Styles d’apprentissage
d. Stratégies d’apprentissage
3. Situation particulière
e. L’école
f. Les enfants
g. L’importance (ou la non-importance) du cours

III. Problématique
1. Objectif
2. Recherches pratiques sur la pédagogie différenciée et le travail collaboratif3. Mise en marche
4. Collecte de données
a. Questionnaires
b. Interviews
c. Observation

IV. Analyse
1. Résultats
2. Interprétation des données
3. Actions à réaliser

V. Conclusion

VI. Annexes

VII. Bibliographie
I. -------------------------------------------------
INTRODUCTION

Les systèmes éducatifs ont évolué au fildes années. Les professeurs ont changé leurs manières de s’approcher aux élèves, les gouvernements ont modifié le contenu des enseignements, et les écoles utilisent divers systèmes d’apprentissage en essayant de d’améliorer le rapport des étudiants. Sans doute, ces progrès ont bénéficié les apprenants et leur niveau d'apprentissage.
Dans un cours quelconque, les groupes sont formés par desétudiants plus ou moins hétérogènes. Bien que les professeurs soient conscients des différences entre leurs étudiants, ils préparent leurs cours afin que tout le monde reçoive la même information de la même façon. Rarement les systèmes éducatifs prennent en compte les différences physiques, émotionnelles et cognitives des apprenants.

Ma recherche sur la pédagogie différenciée, a commencé quand uneécole primaire m’a proposé d’enseigner dans un atelier les après-midis, avec des enfants d’âges très différents dans le même groupe : des élèves entre 9 et 12 ans ; justement l’évolution de l’enfance à l’adolescence. La diversité qui englobe cette transition est énorme, comparée avec une autre période de croissance. Face a ce défit, je me demandais s’il existait une manière de donner un même cours àdes enfants avec si différentes manières de penser, d’agir, de comprendre et de se comporter, avec des intérêts énormément différents.

L’inquiétude de différencier l’enseignement en fonction des caractéristiques des élèves se présente dès le 4ème siècle avant Jésus-Christ en Chine ; aussi bien que chez les Romains au 1er siècle (Corno et Snow, 1986). En France, conduit par Jean-Baptiste de LaSalle au 18ème siècle, des pédagogues de l’époque décident changer leurs styles d’apprentissage et se penchent vers l’enseignement différencié.

1. QU’EST-CE QUE LA PÉDAGOGIE DIFFERENCIÉE ?

Voici quelques définitions :

Louis Legrand (1971) : «  le terme de pédagogie différenciée désigne un effort de diversification méthodologique susceptible de répondre à la diversité des élèves »Halina Przesmycki (1991) : « La pédagogie différenciée est une pédagogie individualisée qui reconnaît l’élève comme une personne ayant ses représentations propres de la situation de formation; ainsi qu’une pédagogie variée qui propose un éventail de démarches, s’opposant au mythe de l’uniformité, faussement démocratique, selon lequel tous doivent travailler au même rythme, dans la même durée et parles mêmes itinéraires. »

André de Péretti (1987) : « il s’agit d’une méthodologie d’enseignement et non d’une pédagogie. Face à des élèves très hétérogènes, il est indispensable de mettre en œuvre une pédagogie à la fois variée, diversifiée, concertée et compréhensive. Il n’y a pas de méthode unique : il doit y avoir une variété de réponses au moins égale à la variété des attentes, sinon le...