enseñanza de la fraccion


APLICACIÓN DE LAS DESTREZAS DE PENSAMIENTO A PARTIR DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA FRACCION EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENIS HERRERA DE VILLA






ALBA LUZ SILVERA SILVERA
BELKIS PEREZ MIRANDA








UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN MATEMATICASBARRANQUILLA, COLOMBIA
2014



CONTENIDO
1. Planteamiento del problemag 5
1.1. Descripción del problema 5
1.3. Justificación 8
1.3. Objetivos 11
1.3.1 Objetivo general. 11
Diseñar estrategias aplicando las destrezas de pensamiento a partir de la resolución de problemas contextualizados para el aprendizaje de la fracción en los estudiantes de cuarto grado de la institución educativaDenis Herrera de Villa. 11
1.3.2 Objetivos específicos 11
2. Marco referencial 12
2.1. Antecedentes 12
2.2 Marco teórico-conceptual. 16
2.2.1 Epistemología y didáctica de las fracciones 16
2.2.2 Origen de las fracciones 16
2.2.3 Las fracciones, concepciones y la dificultad en su comprensión 18
2.3 La resolución de problemas contextualizados 20
2.3.1 La resolución de problemas 20
2.3.2Problemas contextualizados 23
3. MARCO METODOLÓGICO 30
3.1. PARADIGMA DELA INVESTIGACIÓN. 30
3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN. 30
3.3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN. 31
3.5 INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. 33
3.6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS. 34
4. PROPUESTA PEDAGÓGICA. 38
5.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA 39
5.2. PRESENTACIÓN 39
5.3. JUSTIFICACIÓN. 39
5.4. OBJETIVOS 395.4.1. Objetivo General. 39
5.4.2. Objetivos Específicos. 39
5.5. Fundamentación Teórica. 39
5.6. Plan Operativo de Acción. 39
5.7. ACTOS PEDAGÓGICOS. 39
5.8. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PROPUESTA. 39
6. CONCI.USIONES Y RECOMENDACIONES. 39
6.1 Conclusiones. 39
6.2 Recomendaciones. 39
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 40
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA 40
ANEXOS 40

Lista de ilustracionesIlustración 1. Símbolos que representaban las fracciones en los egipcios. ¡Error! Marcador no definido.

Lista de tablas
Tabla 1 Ejemplos de sinónimos en el lenguaje natural y su traducción algebraica ¡Error! Marcador no definido.
Tabla 2 Ejemplos de enunciados evocadores ¡Error! Marcador no definido.










1. Planteamiento del problema
1.1. Descripción del problema
Lapreocupación de la baja calidad del sistema educativo en lo referente al área de las matemáticas y en especial a las fracciones, se ha constituido actualmente en materia de reflexión para muchos docentes , por ello la investigación trata de contribuir al mejoramiento del quehacer diario en lo que al área de refiere.
Obtenidos los resultados de la aplicación de pruebas a estudiantes de la Institucióneducativa Denis Herrera de Villa del grado cuarto con el fin de analizar la capacidad de los estudiantes para solucionar problemas donde interviene el concepto de fracción.
Las docentes involucrados en la investigación lograron detectar en los estudiantes dificultades al momento de resolver dichos problemas debido a que no aplican las destrezas simples de pensamiento, que permiten desarrollar lacapacidad crítica, analítica y reflexiva ya que solamente se dedican a resolver mecánicamente y en algunos casos aplicar la operación correcta.
Después de reflexionar sobre esta problemática y el quehacer pedagógicos se puede afirmar que las causas asociadas que inciden en estas dificultades pueden ser:
La falta de actualización pedagógica que deben poseer los docentes para orientar adecuadamenteel proceso de enseñanza-aprendizaje; la falta de dominio del saber especifico en el área de las matemáticas por parte del docente; falta de apoyo familiar en los compromisos escolares de los estudiantes a causa del bajo o nulo nivel educativo de la cabeza de familia; la descontextualización de los problemas; la falta de relación de los conceptos matemáticos con el contexto cultural del...