Enseñanza Situada Capitulo 1 2 3
Páginas: 7 (1690 palabras)
Publicado: 4 de abril de 2012
ENSEÑANZA SITUADA Vínculo entra la escuela y la vida Capitulo 1 , 2 y 3
Frida Díaz Barriga Arceo
Nació en México, D.F., 18 de septiembre de 1955 Estudios Realizados: • Licenciatura en Psicología, 1979. • Maestría en Psicología Educativa1984. • Doctorado en Pedagogía 1998
CAPÍTULO 1
Principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada
“La única manera deprepararse para la vida en la sociedad es participar en ella.“
John Dewey
Referentes actuales sobre cognición y enseñanza situada y aprendizaje experiencial
John Dewey Donald Schön
(Burlington 1859-1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano.
(Boston 1930-1997) . Realizó maestría y estudios de doctorado en filosofía en la Universidad de Harvard . Su tesis trató de Dewey teoría de lainvestigación
John Dewey
Perspectiva Experiencial Deweyniana “ Aprender Haciendo y el pensamiento reflexivo” La escuela es ante todo una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación. Todo lo que le pasa a los estudiantes influye en sus vidas y por consiguiente, el currículo debería plantearse en términos amplios Toda autenticaeducación se efectúa mediante la experiencia. Todo lo que le pasa a los estudiantes influye en sus vidas.
Principios educativos de la postura deweyniana
Educación democrática La educación debe orientarse a la reconstrucción del orden social. Educación científica Importancia de la experimentación por medio del método científico. Educación pragmática Da prioridad a la experiencia cotidiana en elhogar y la comunidad. Educación progresiva La experiencia educativa es una reconstrucción constante de las experiencias que vive.
Donald Schön ( 1992)
Retoma el pensamiento de Dewey para destacar la importancia de la preparación o formación en y para la practica.
Los estudiantes aprenden mediante la practica de hacer o ejecutar aquello en lo que buscan convertirse en expertos Lo que masnecesitamos es enseñar a nuestros estudiantes a tomar decisiones en condiciones de incertidumbre. Cuando tutor y alumno coordina el demostrar y el imitar, el decir y el escuchar, cada proceso constitutivo llena vacios de significado inherentes al otro.
Donald Schon Fases de un ciclo de enseñanza reflexiva
Experiencia en e l aula Acción
Selección Situación problema?
Reconstrucción comopuedo mejorar mi enseñanza? Generación de planes e innovaciones Valoración Que consecuencia? Teorización y sistematización
Descripción Que Hago? Problematización de la practica docente Analisis Que significa?
La Metáfora educativa del constructivismo sociocultural
Cesar Coll (2001)
Reconoce la importancia del funcionamiento psicológico y entiende el aula como contexto de enseñanza yaprendizaje El alumno es constructor de significados y generador de sentido sobre lo que aprende Constructor de significativos y generador de sentido sobre lo que aprende El alumno no construye el conocimiento de manera aislada, sino con la mediación de otros.
Esquema básico aula como contexto de enseñanza y aprendizaje Triangulo interactivo o triangulo didáctico
Contenidos
Actividad conjunta,discursiva y no discursiva, de profesor y alumnos, y de alumnos entres si durante la realización de actividades y tareas escolares
Proceso y resultado del aprendizaje
Actividad educativa del profesor (manifiesta y encubierta)
Actividad de aprendizaje de los alumnos (manifiesta y encubierta)
La enseñanza situada centrada en practicas educativas auténticas
El conocimiento es situado porquees parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Baquero (2002)
El aprendizaje debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural, pues trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción. Todo conocimiento producto del aprendizaje o de los actos de pensamiento o cognición puede definirse como...
Frida Díaz Barriga Arceo
Nació en México, D.F., 18 de septiembre de 1955 Estudios Realizados: • Licenciatura en Psicología, 1979. • Maestría en Psicología Educativa1984. • Doctorado en Pedagogía 1998
CAPÍTULO 1
Principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada
“La única manera deprepararse para la vida en la sociedad es participar en ella.“
John Dewey
Referentes actuales sobre cognición y enseñanza situada y aprendizaje experiencial
John Dewey Donald Schön
(Burlington 1859-1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano.
(Boston 1930-1997) . Realizó maestría y estudios de doctorado en filosofía en la Universidad de Harvard . Su tesis trató de Dewey teoría de lainvestigación
John Dewey
Perspectiva Experiencial Deweyniana “ Aprender Haciendo y el pensamiento reflexivo” La escuela es ante todo una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación. Todo lo que le pasa a los estudiantes influye en sus vidas y por consiguiente, el currículo debería plantearse en términos amplios Toda autenticaeducación se efectúa mediante la experiencia. Todo lo que le pasa a los estudiantes influye en sus vidas.
Principios educativos de la postura deweyniana
Educación democrática La educación debe orientarse a la reconstrucción del orden social. Educación científica Importancia de la experimentación por medio del método científico. Educación pragmática Da prioridad a la experiencia cotidiana en elhogar y la comunidad. Educación progresiva La experiencia educativa es una reconstrucción constante de las experiencias que vive.
Donald Schön ( 1992)
Retoma el pensamiento de Dewey para destacar la importancia de la preparación o formación en y para la practica.
Los estudiantes aprenden mediante la practica de hacer o ejecutar aquello en lo que buscan convertirse en expertos Lo que masnecesitamos es enseñar a nuestros estudiantes a tomar decisiones en condiciones de incertidumbre. Cuando tutor y alumno coordina el demostrar y el imitar, el decir y el escuchar, cada proceso constitutivo llena vacios de significado inherentes al otro.
Donald Schon Fases de un ciclo de enseñanza reflexiva
Experiencia en e l aula Acción
Selección Situación problema?
Reconstrucción comopuedo mejorar mi enseñanza? Generación de planes e innovaciones Valoración Que consecuencia? Teorización y sistematización
Descripción Que Hago? Problematización de la practica docente Analisis Que significa?
La Metáfora educativa del constructivismo sociocultural
Cesar Coll (2001)
Reconoce la importancia del funcionamiento psicológico y entiende el aula como contexto de enseñanza yaprendizaje El alumno es constructor de significados y generador de sentido sobre lo que aprende Constructor de significativos y generador de sentido sobre lo que aprende El alumno no construye el conocimiento de manera aislada, sino con la mediación de otros.
Esquema básico aula como contexto de enseñanza y aprendizaje Triangulo interactivo o triangulo didáctico
Contenidos
Actividad conjunta,discursiva y no discursiva, de profesor y alumnos, y de alumnos entres si durante la realización de actividades y tareas escolares
Proceso y resultado del aprendizaje
Actividad educativa del profesor (manifiesta y encubierta)
Actividad de aprendizaje de los alumnos (manifiesta y encubierta)
La enseñanza situada centrada en practicas educativas auténticas
El conocimiento es situado porquees parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Baquero (2002)
El aprendizaje debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural, pues trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción. Todo conocimiento producto del aprendizaje o de los actos de pensamiento o cognición puede definirse como...
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