Enseñar a enseñar historia: la formación didáctica de los futuros profesores de historia

MIRADAS A LA HISTORIA

ENSEÑAR A ENSEÑAR HISTORIA: LA FORMACIÓN DIDÁCTICA DE LOS FUTUROS PROFESORES DE HISTORIA
Joan Pag ès i Blanch Un iv ers idad Autó noma de Ba rcelona

The training of the history teacher: the key to the future? Ian Steele (1976)

INTRODUCCIÓN Una de mis primeras actividades como profesor universitario fue participar en unas I Jornadas de encuentro y reflexiónmetodológica en el área de Ciencias Sociales celebradas en el ICE de esta Universidad los días 29 y 30 de mayo y 1 de junio de 1979. En aquella ocasión creo que también hablé de “La didáctica de la Historia en la formación inicial del profesorado”. Ha llovido mucho desde entonces y, sin duda, el crecimiento de la didáctica de la historia y de las ciencias sociales ha sido espectacular en muchos sentidos:en investigación, en docencia, en publicaciones, en su institucionalización en la universidad, etc. De aquel encuentro tengo un excelente recuerdo. Fueron los primeros contactos que tuve ocasión de realizar con otras compañeras de fuera de Catalunya interesadas por la Didáctica, contactos que se han mantenido y que me han hecho sentirme a gusto en las ocasiones en que he estado en esta Universidad.Con posterioridad, los contactos entre quienes hace 25 años nos dedicábamos exclusivamente a la Didáctica –una minoría que se contaba con los dedos de las manos- se extendieron a muchas otras universidades y, afortunadamente, el profesorado universitario español que se dedica a la Didáctica de las Ciencias Sociales, de la Geografía y de la Historia (más de un centenar largo de profesores yprofesoras) tiene, desde hace ya algunos años, una organización –la Asociación Universitaria del Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales -, se reúne anualmente en Simposios organizados en distintas universidades de la geografía española1, edita unos Boletines y publica los resultados de sus trabajos. Han pasado 24 años de aquel encuentro en el ICE de la Universidad de Murcia en el que nosplanteamos qué debían saber los maestros y las maestras, el profesorado, para
1

Véase http://www.didactica-ciencias-sociales.org/. En abril de 2003 se celebró el XIV Simposium dedicado al "Patrimonio y didáctica de las ciencias sociales" en el campus de Cuenca de la Universidad de Castilla-La Mancha.

JOAN PAGÈS I BLANCH

enseñar Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Recuerdo que nohallamos respuestas definitivas a las preguntas que nos formulábamos, pero si intercambiamos experiencias y sugerencias que, a buen seguro, hemos intentado poner en práctica en nuestras respectivas universidades. Hoy, quienes nos dedicamos a la Didáctica de las disciplinas sociales, seguimos formulándonos preguntas sobre la formación del profesorado, en especial de secundaria, a la espera que elMinisterio de Educación ofrezca un modelo coherente de formación y que las Universidades pongan todos los medios para que la formación disciplinar y la pedagógica vayan de la mano. No es habitual que los historiadores y las historiadoras universitarios piensen en la formación de su alumnado como profesores de enseñanza secundaria. Ni tan siquiera que tengan inquietudes y preocupaciones didácticas. Sonpocos los profesores y profesoras de historia que creen que existe un campo de problemas, y una disciplina, que tiene por objetivo investigar sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia en cualquier contexto educativo (también, por supuesto, en la Universidad). Y formar al profesorado para que aprenda a enseñar historia. Actos como el que tengo el privilegio de asistir en el día de hoy sonaún excepcionales. Mi enhorabuena a sus organizadores, en especial a la Dra. Encarna Nicolás, por esta iniciativa. En este trabajo voy a plantear un pequeño bosquejo del perfil profesional del profesorado de secundaria de historia, para analizar, luego, las fuentes del curriculum de Didáctica de la Historia: la práctica de enseñar y los estilos de enseñanza del profesorado, las propuestas de...