Entrevista

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El Aprendizaje Social y Emocional como base de una nueva visión de la educación en Estados Unidos de América
Linda Lantieri

Resumen Este informe resume el camino emprendido en Estados Unidos de América durante las últimas décadas para implementar programas de calidad de aprendizaje social y emocional (en inglés se utiliza el acrónimo SEL, o Social and Emocional Learning), como parte habitualen la educación desde los cursos de infantil (kindergarten) hasta el 12º curso (17-18 años). Describiré desafíos y barreras en el aprendizaje de los niños estadounidenses en la actualidad en comparación con el pasado y por qué se está adoptando el aprendizaje social y emocional. Examinaremos las tendencias en la educación americana que han moldeado la política durante las últimas décadas y que hansentado las bases de este movimiento, así como la fundación de la organización llamada Collaborative for Social, Emotional, and Academic Learning (CASEL). Finalmente, analizaremos las implicaciones del aprendizaje social y emocional cuando un estado, un distrito escolar y una escuela individual se comprometen en el desarrollo de esta agenda. Además, se estudiarán tres áreas de manera exhaustiva:el estado de Illinois, que fue el primer estado en adoptar una política para la incorporación del aprendizaje social y emocional en sus programas educacionales; el Distrito Escolar de Anchorage, en Alaska, que ha actualizado un modelo de aprendizaje social y emocional como parte básica de la misión de su distrito durante cerca de dos décadas; y la Escuela Pública 24 en la ciudad de Nueva York- unade las numerosas escuelas de Estados Unidos que han incorporado el aprendizaje social y emocional en todos los aspectos de su currículo y clima escolar. El informe concluirá con algunas reflexiones acerca de los pasos que es necesario adoptar en Estados Unidos para convertir la educación emocional y social en un concepto respetado y aceptado de cara a la educación de los niños estadounidenses.Linda Lantieri, M.A., recibió una beca Fulbright y es una destacada conferenciante, escritora y experta internacional en aprendizaje social y emocional, resolución de conflictos, relaciones intergrupales e intervención en tiempos de crisis. Es la cofundadora del programa RCCP (Resolución Creativa de Conflictos), que se aplica en 400 escuelas en 15 distritos escolares estadounidenses y enexperiencias piloto en Brasil y en Puerto Rico. Linda es además uno de los miembros fundadores del Collaborative for Academic, Social and Emocional Learning (CASEL), ubicado en la Universidad de Illinois en Chicago. La misión de Casel es ayudar a que el aprendizaje social y emocional sea una parte esencial de la educación en todo en mundo y en todas las etapas educativas.
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Informe de País #5 |EE.UU.

Sabemos demasiado bien lo que implica la rapidez intelectual- “ser listo” –en los niños cuando carecen de capacidades sociales. Implica posiblemente estar obsesionado con el éxito y el estatus social de uno mismo, y permanecer indiferente frente a los problemas de los demás. Puede describir a jóvenes incapaces de conservar un empleo porque no saben llevarse bien con sus compañeros; odesplegar un conjunto de conductas autodestructivas porque uno no es capaz de comunicar su dolor, su pena y su confusión a nadie. Documento Elaborado por la Comisión de Educación de los Estados Unidos de América. I. Introducción Los niños y los jóvenes de todo el mundo están siendo educados en un período extraordinario en la historia de la humanidad. La sociedad y las experiencias vitales que atraviesanlos niños han cambiado dramáticamente a lo largo del último siglo. Hoy en día,

tanto de lo que ocurre en China como en el estado de Michigan. Y cada vez más, el mercado global exige la capacidad de dirimir diferencias, de trabajar eficazmente en equipo y de mantener buenas relaciones con los demás, a pesar de las barreras culturales e idiomáticas. A medida que nuestro planeta se hace más...
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