epistemologia de la educacion fisica

Páginas: 29 (7111 palabras) Publicado: 21 de abril de 2014
Fundamentación epistemológica e identidad de la
educación física*
Epistemologic base and identity of physical education

José Luís Pastor Pradillo
Universidad de Alcalá
E-mail: tote.pastor@uah.es
Resumen:
En el siglo XIX, la actividad física inició un largo proceso para conseguir su
institucionalización como disciplina docente dentro de los curricula. En este periplo
necesitó elaboraruna fundamentación epistemológica desde la que justificar su presencia,
su estatus y su trascendencia.
La superación del paradigma cartesiano y la vigencia de un modelo unitario para
concebir la naturaleza humana exigió una adecuación conceptual que, en nuestra opinión,
todavía no se ha logrado de manera coherente desde la cual diseñar una alternativa
metodológica que haga posible y eficaz laaplicación didáctica en Educación Física.
Pensamos que cualquiera que sea esta alternativa ha de fundamentarse en un
compromiso conceptual concreto para el que nosotros proponemos aquella perspectiva
que coincide con la interpretación que actualmente se empieza a identificar como
Motricidad.
Palabras clave: Motricidad. Didáctica. Educación Física.
Abstract:
In the XIX century, physicalactivity initiated a long process to achieve its
institutionalization as a teaching discipline in the curricula. In this journey, it had to
elaborate an epistemologic base from which to justify its presence, its status, and its
transcendence.
To overcome both the Cartesian paradigm and the dominance of a unitary model
to conceive human nature demanded a conceptual matching that, in our opinion,it has not
yet achieved the needed coherence from which to design a methodological alternative in
order to make possible and efficient the didactical application in physical education.
We believe that regardless of which alternative one chooses, it has to root itself in
a concrete conceptual commitment for which we propose the perspective that coincides
with the interpretation that at presentbegins to be identified with Motricidad.
Key words: Motricidad. Didactics. Physical education.

Recibido: 04/09/2007

Aceptado: 07/12/2007

http://www.ugr.es/local/recfpro/rev112ART2.pdf

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1. INTRODUCCIÓN
Desde que, mediado el siglo XIX, la actividad física iniciara su larga,
contradictoria y, a menudo, instrumentalizada implantación como materia
docente ha recorrido unperiplo salpicado de contradicciones, de rectificaciones y
de intentos de justificación y legitimación casi siempre erróneos o dudosamente
fructíferos (Pastor Pradillo, 2005a).
Atribuir la frecuente e ¿injusta? valoración que desde el ámbito
educativo se ha otorgado a la Educación Física, de manera exclusiva, a una terca
incomprensión, a prejuicios corporativos o a extravagantes conjuras solosirvió
para esconder la verdad tras el parapeto del victimismo. No sirvió para corregir
aquellos otros aspectos que, sin duda, podrían constituir el argumentario de la
discriminación que, según las épocas, ha sufrido tanto la asignatura de
Educación Física como sus docentes en España (Pastor Pradillo, 1995, 1997).
Nosotros creemos que en el origen de esta marginación se encuentra la carenciade una comprensión ecuánime y que, en gran parte, el status que actualmente
disfruta, responde más a un precepto jurídico regulador de su ordenación
académica que al reconocimiento de un prestigio científico y social coherente
con su calificación de asignatura fundamental (Pastor Pradillo, 2005b).
Explicar esta situación no es fácil ni puede ser resuelta con
argumentaciones simplificadorassino que, también, obedece a múltiples causas
que todavía concretan una identidad insuficiente para definir el papel de la
Educación Física en el proyecto docente. Esta complejidad no debe ser razón
suficiente para que todavía siga sin conseguirse esa imprescindible identidad y,
como consecuencia, otros aspectos tan fundamentales como la discriminación de
sus objetivos, su contribución al...
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