Epistemologia De La Educacion

“Epistemología y educación”
Ensayo
Lic. María Eugenia Bermúdez Flores
marubflores@hotmail.com
Maestra. Carmen Romano Rodríguez
romanocarmen@hotmail.com

Introducción
Este ensayo expone el papel que desempeña la epistemología en la ciencia de
la educación y, a la vez, los problemas educativos que trae consigo la ausencia
epistemológica. Primeramente hay qué responder qué lugar ocupa laEpistemología en las teorías de aprendizaje, a la vez, en la teoría curricular, y,
por ultimo en la innovación educativa.
Epistemología y educación
Parte de la labor filosófica es abordar los problemas del conocimiento y
responder cómo conocemos la realidad. En primer lugar el fenómeno del
conocimiento observa y describe lo que llamamos conocimiento humano. El
método fenomenológico aspira adescribir lo que es esencial a todo
conocimiento, es decir, en qué consiste su estructura general. Juan Hessen
dijo: “El conocimiento se representa como una relación entre el sujeto y el
objeto. La función del sujeto consiste en aprehender el objeto, la del objeto en ser aprehensible y aprehendido por el sujeto.”1 Por tanto, todo conocimiento
debe ser de un sujeto sobre un objeto y, al mismotiempo, una relación como
correlación.
La epistemología empirista dice que la mente humana, antes de la
experiencia sensible, es una tabla en blanco, que no realiza actividad alguna
para adquirir conocimiento. Aprender es adquirir conocimientos a través de las
experiencias sensibles; porque las sensaciones hacen surgir ideas simples en
la mente, que luego se asocian para formar los conceptoso el conocimiento del
objeto. Asimismo, las ideas están conectadas mediante la asociación de
experiencias repetidas que suceden en el tiempo. Por ejemplo, conocer bien la
tabla periódica de los elementos se relaciona con el estudio repetido de la
misma en la clase y en la tarea escolar, durante el curso, pero si el aprendiz
deja de estudiarla, una vez que aprobó la materia de química, elaprendizaje de
la misma se borra de su mente. Bower dice: “Una tesis fundamental del
empirismo es que el aprendizaje se produce a través de la asociación contigua
de eventos o ideas. “2
De la epistemología empirista el conductismo ha heredado el
ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo. En educación, el
paradigma conductista es ambientalista porque sostiene que el medio ambientees el que determina la forma como se comporta el alumnado. De ahí que el
aprendizaje depende de los arreglos ambientales o las condiciones externas
que pueden arreglarse para el sujeto o aprendiz modifique sus conductas en un
sentido determinado. Gerardo Hernández Rojas dice: “La concepción
ambientalista externa supone, al mismo tiempo, la noción de sujeto
cognoscente pasivo, receptor delas influencias externas. “3
En cambio en la Epistemología racionalista el sujeto predomina en el
acto del conocimiento. El acto propiamente cognoscitivo se da en el sujeto
como tal. El sujeto ha producido en sí mismo una modificación al salir hacia el
objeto para aprehender las propiedades de éste, que es el pensamiento. Del
racionalismo surge el paradigma cognitivo cuyas ideas centrales sonrecuperar
y desarrollar la mente humana, el nivel de conocimiento desarrollado, en el
aprendiz existe cierto nivel de actividad cognitiva en cualquier contexto escolar
por muy controlado que éste sea. Además, en contra del paradigma
conductista, éste paradigma afirma que los comportamientos no son regulados
exclusivamente por el medio externo sino por las representaciones que el
sujeto haconstruido en relación con el entorno.
El sujeto deja de ser una tabula rasa que acumula conocimientos por la
asociación de impresiones sensoriales como afirmaron los empiristas. Por el
contrario, el sujeto organiza tales representaciones dentro de su sistema
cognitivo general o sistema de memoria. El sujeto es un agente activo cuyas
acciones dependen en gran parte de las representaciones o...