Epistemologia Radical


Epistemología radical en la praxis docente Taller II


FECHA. 18-11-2013
Nombre y Apellido. LUIS EDUARDO DUARTE CARRASCO
CI V-10.381.944
EMAIL. luisduarteubv@yahoo.es



INTRODUCCIÓN

El presente informe pretende exponer la visión subjetiva del autor haciendo referencia a la praxis docente, relacionada con la epistemología radical, tomando como referente su ejercicio comodocente Universitario, perteneciente al Programa de Formación de Grado en Gestión Social para el Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana de Venezuela, enriquecido, por los foros de discusión del Programa de Formación de Formadores, sus lecturas y sus talleres vía On Line (Plataforma Modle), al igual que los encuentros con el colectivo de participantes y facilitador del mismo, contribuyende manera significativa en el presente análisis crítico.

Palabras Claves
Epistemología, epistemología radical, praxis.























Epistemología Radical en la Praxis Docente
Para abordar la esencia de la epistemología radical, es importante señalar que la filosofía se ha limitado a interpretar el mundo y de lo que se trata ahora es de transformarlo; y esa partir de allí, que desde un modelo de educación socialista revolucionario se debe transformar las formas y los contenidos en profundidad. La teoría y la práctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje deben provocar una ruptura radical con el empirismo, el subjetivismo y el individualismo, la teoría dialéctica materialista del conocimiento es el arma por excelencia de la lucharevolucionaria en el terreno de las ideas. Tal como lo señala Grüner, E (2008) en su ensayo “Marx(ismo) y la praxis del conocimiento” en donde entre otros aspectos, hace referencia a la Tesis XI sobre Feuerbach, la cual puede tomarse, entre otras cosas, como un enunciado de la epistemología radical, o como un discurso del método de Marx.
Por lo anterior expuesto, sepuede definir la epistemología crítica o radical en la praxis docente, como aquella que procura y establece una relación entre el sujeto y el objeto de forma bi-direccional, en donde existe una esencia y un fenómeno a estudiar, pero que busca más allá de la interpretación fenomenológica, lo que procura es la transformación del individuo. La praxis es la acción dirigida por dos polos “teoría ypráctica” ambos polos están constitutivamente co-implicados en el que podemos diferenciar diferentes “momentos” (lógicos, y no cronológicos), con su propia especificidad y “autonomía relativa”, pero ambos al interior  de un mismo movimiento, y este movimiento es el movimiento de la realidad  (social e histórica) misma, no el movimiento, ni del puro pensamiento “teórico”.
Este orden de ideas quiensuscribe, considera que la epistemología radical, busca es ir a la raíz del conocimiento, y que es a través de la praxis docente concebida desde esta perspectiva, que se puede llegar a la transformación de los estudiantes, en ese proceso llamado enseñanza-aprendizaje, que no sólo transforma y genera cambios e interpretaciones críticas en ellos, sino también en todos sus actores, es decir, docentesy estudiantes, ligados al contexto en el cual están inmersos.
De allí, la importancia que ha tenido para el autor, en su praxis dentro de la Universidad Bolivariana de Venezuela, dictando diferentes Unidades Curriculares entre otras Pensamiento Político, Educación y Cultura en Venezuela, Técnicas de Grupo, Independencia y Tecnología, con fin de ejercer una pedagogía crítica o radical para latransformación del individuo, basándose en un Paradigma Emergente Socio Crítico, el cual busca no sólo adquirir e interpretar conocimientos y teorías, sino que tengan sentido de pertenencia y que generen en todos sus actores transformaciones en sí mismos y en el contexto en que se desenvuelven, dar respuestas a problemas planteados y como fin último ejecutar soluciones, vinculando estas con la...