Epistemología De Las Ciencias

PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS

Los obstáculos epistemológicos según la teoría de Bachelard
Para Bachelard el conocimiento es concebido como un producto de la
actividad del sujeto y no en una simpre reproducción del mundo de las cosas.
El sujeto es el constructor de su conocimiento.
Cuando se investigan las condiciones psicológicas del progreso de la ciencia,
se llega a la convicción de que hayque plantear el problema del
conocimiento científico en términos de obstáculos.
Epistemología: doctrina de los fundamentos y métodos del
conocimiento científico. Nos enseña cuando un conjunto de
conocimientos es ciencia.
Se desarrolló en el siglo XX como una disciplina centrada en la
unificación del conocimiento aportado por las diferentes ciencias y en
el estudio de la teoría delconocimiento. Luego de la aparición de las
nuevas teorías científicas se centró en la explicación y verificación de
las proposiciones científicas (Popper) y en el análisis del conocimiento
científico (Foucault).
En la enseñanza de las Ciencias Naturales se trabaja en la construcción de las
representaciones del mundo que tienen los alumnos. Eso implica resolver un
conjunto de cuestiones tales comocuáles son las representaciones que tienen
nuestros alumnos y que la sociedad enseña acerca del mundo, las cuales se
han convertido en representaciones sociales o personales que son necesarias
transformar para que el conocimiento científico pueda ser construido por el
alumno. Para esa construcción deben superar los obstáculos epistemológicos
y pedagógicos.

Existe una unidad
de laexperiencia,
del conocimiento
de lo real

Empiristas: todo
conocimiento viene
de la sensación
Idealistas: la
experiencia es
impermeable a
la razón

La ciencia se
construye como un
todo homogéneo: la
ciencia y la filosofía
hablan el mismo
lenguaje, igual que el
conocimiento
científico y el sentido
común.

Todo esto es opuesto a la noción planteada por Bachelard.
Carrera: Formacióndocente para profesionales
Alumna: Mariana Ceraolo

Para hacer ciencia habia que atenerse a lo Concreto y
desconfiar de lo Abstracto.
La observación
natural de lo
natural proveía
los datos para el
conocimiento

Esto era fundamental para el científico que
constría el nuevo conocimiento y oara el
docente que debía orientar el aprendizaje
de ese conocimiento.
“Ver para comprender”

En elprimer cuarto del siglo XX aparecían algunos cambios de significación en
las ciencias. Cuando en la Física se comenzó a hablar de cosas y fenómenos
que no forman parte de nuestro pensamiento cotidiano, como el átomo, sus
abstracciones se alejaban del sentido común, y a veces lo contradecían.
Para identificar los obstáculos se necesita estudiar los procesos de conocer y
analizarlos paraencontrar que por una necesidad funcional hay lentitudes,
perturbaciones y regresiones.
El obstáculo epistemológico es lo que se sabe, el hecho se saber algo genera
una inercia que dificulta el proceso de construcción de un saber nuevo, que
justamente es lo que constituye el acto de conocer.
Tanto el científico como el alumno, nunca parten de cero conocimiento.
Preconceptos
Teorías
OpinionesNueva concepción,
alternativa o
superadora de la
anterior

La opinión, que no es lo mismo que el conocimiento científico, permite lograr
una adecuada adaptación a la satisfacción de las necesidades del sujeto
porque este basa los conocimientos según su utilidad.
Por eso hay una resistencia a desprenderse de esos conocimientos y
reemplazarlos por otros.
El enemigo del conocimientocientífico es la opinión, y ese es el primer
obstáculo que hay que eliminar.

Para aprender ciencias hay que colocar el espíritu en estado de
movilización permanente. Hay veces que el sujeto prefiere lo que confirma
su saber a lo que lo contradice, prefiere las respuestas que las preguntas.
Cuando queda una sola respuesta aparece el obstáculo epistemológico,
ya que no se cuestiona el...