Equidad_educativa_y_teorías_de_la_justicia

REICE. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
E-ISSN: 1696-4713
RINACE@uam.es
Red Iberoamericana de Investigación Sobre
Cambio y Eficacia Escolar
España
Bolívar, Antonio
Equidad educativa y teorías de la justicia
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 3, núm. 2, 2005,
pp. 42-69
Red Iberoamericana de Investigación SobreCambio y Eficacia Escolar
Madrid, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55103205

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REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
2005, Vol. 3, No. 2

EQUIDAD EDUCATIVA Y TEORÍAS DE LA JUSTICIA
Antonio Bolívar

1. INTRODUCCIÓN: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Plantearse la equidad en educación desde el punto de vista de la justicia requiere entrar en
argumentaciones de filosofía moral y política, particularmente en las teorías de lajusticia distributiva.
Éstas aunque diversas y plurales, y con mayor apoyo y legitimidad unas que otras, pueden servir de
base para evaluar su equidad o inequidad. No obstante, si bien todas las teorías coinciden en la
igualdad, el asunto en que divergen se relaciona con la siguiente pregunta: ¿igualdad de qué?, según la
conocida formulación de Sen (1995); o —en otros términos— qué debe entrar o noen la “igualdad de
oportunidades” educativas, según sea relevante. Aún cuando existen discursos en esta línea (Meuret,
1999) en los trabajos habituales sobre política educativa o sobre el fracaso escolar, la teoría de la
justicia se suele dar por sobreentendida, cuando no es algo obvio ni unificado. En otras ocasiones se
analizan prácticas concretas, sin remitirse a tales cuestiones.
Voy a abordarel asunto, complejo y sinuoso, de las teorías de la justicia distributiva y la
equidad educativa desde diferentes ángulos, que espero se complementen para dar una visión más
completa1. En primer lugar, desde una visión panorámica, abordo el tema desde las políticas de
igualdad en educación. Seguidamente, entro en las teorías de justicia y equidad, centrándome en el
planteamiento de John Rawls,tanto por haber sido la teoría más relevante en los últimos treinta años
como, sobre todo, por las implicaciones con respecto a la equidad en educación, así como por hacerlo
desde una perspectiva progresista. No obstante, haré referencias a otros autores como Michael Walzer
y Amartya Sen. Finalmente se aborda, desde una perspectiva interna a la propia escolaridad, cómo se
plantea y se vive lajusticia en las prácticas educativas, considerando la tensión entre igualdad y
mérito.
Toda una larga y extensa tradición sociológica ha centrado el análisis de la desigualdad en
educación en la igualdad de oportunidades, mostrando hasta qué grado las carreras escolares, el acceso
a niveles superiores, están determinadas por desigualdades sociales, derivadas de la clase social y el
contexto familiar. Lasdesigualdades sociales previas determinan las trayectorias de los escolares en
una escuela que, bajo la igualdad formal de los alumnos, no corrige sino que legitima. A su vez, las
propias prácticas pedagógicas y evaluativas agravan esas desigualdades iniciales. El monopolio
ejercido por esta cuestión en el pasado (Boudon, 1983; Bourdieu y Passeron, 1977) induce, en los
tiempos actuales, aampliarlo a otras cuestiones más interactivas o cualitativas, relacionadas con el
papel mediador de la escuela y no sólo reproductor, la sociología del conocimiento o de la experiencia

1 Este trabajo procede de la reelaboración de una Ponencia presentada en el curso “Reformas educativas y fracaso escolar” en la
Universidad Internacional de Andalucía (Baeza, Agosto 2004). Agradezco al director del...