Equipos interdisciplinarios

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CENTRO UNIVERSITARIO DE TIJUANA
MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL

EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS
IMPARTE
PSICÓLOGA CELINA JIMÉNEZ RANGEL

ENSAYO
El profesor y su colaboración con el equipo paradocente.

LILLIAN TRUENITO JAIMES GUERRERO
8 de Septiembre del 2011

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El Profesor y su colaboración con el Equipo Paradocente.

La identificación de las necesidadeseducativas especiales implica siempre un proceso valorativo que requiere de trabajo en equipo, entendiendo que en ese tipo de trabajo quedan incluidos no sólo los miembros de los equipos "de apoyo", sino también los docentes a cargo de los alumnos.

La interdisciplinariedad implica la convergencia de diferentes enfoques, en un sentido complementario, para superar las naturales limitaciones delos encuadres centrados en una sola mirada y al mismo tiempo permitir avanzar en una toma de decisiones más segura, más coherente, con mayos probabilidad de éxito. Dentro de las Funciones del Equipo Interdisciplinario deben abarcarse los siguientes aspectos:

En relación con el ámbitos Socio-comunitario;

➢ Orientar y apoyar a los padres.
➢ Difundir la problemática de las necesidadeseducativas especiales.
➢ Facilitar la formación de redes fuera de la escuela.
➢ Apoyar acciones a favor de la integración.

En relación con el Alumno Mismo:

➢ Identificación de necesidades educativas especiales.
➢ Valoración del desarrollo individual.
➢ Elaboración de la propuesta pedagógica para las necesidades educativas especiales.
➢ Selección de estrategias deintegración.
➢ Elaboración del proyecto de integración.
➢ Seguimiento y evaluación del alumno y del proyecto.
➢ Resoluciones relativas a la promoción, la derivación o el egreso.

Evaluación del Alumno en el Contexto de Enseñanza/Aprendizaje:

➢ Aspectos de su desarrollo.
➢ Estilo de aprendizaje.
➢ Nivel de competencia curricular.
➢ Motivación para aprender.Estos aspectos son claves en la apreciación de cualquier alumno y, además, pueden llegar a ser evaluados por prácticamente todos los docentes. Así mismo, es necesario tomar en cuenta la Información relativa al entorno:

Contexto escolar: Estilo de enseñanza (aula): Organización de elementos del modelo didáctico (planificación / organización de la clase /práctica pedagógica / relación entredocente y alumnos) y características de la institución escolar

Contexto socio - familiar:
➢ El alumno. Autonomía y relación con otros miembros del grupo familiar.
➢ La familia. Hábitos, expectativas, niveles de colaboración con el alumno.
➢ El entorno social. Características de la vivienda y la comunidad.
En relación con la integración educativa, es necesario que el maestroconozca y comprenda que el niño con necesidades educativas especiales está en su clase y que demanda igualdad en el trato educativo para todos en la medida de sus posibilidades. Así también que el alumno integrado no representa más trabajo para el maestro, sino implica un trabajo distinto.

Es necesario que el docente entienda que el alumno integrado no perjudica el aprendizaje delalumno sin necesidades educativas y que no aprende menos, sino de manera distinta, pudiendo con ellos beneficiar a los demás alumnos.

El tema de las adecuaciones curriculares es ineludible cuando se propone integrar al aula regular a los alumnos con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares constituyen un elemento fundamental de la definición de la integración educativa,la lógica de éstas es sencilla cuando la escuela regular no cuenta con los medios para satisfacer las necesidades educativas, ó estas rebasan pasibilidades directas de trabajo pedagógico del profesor, es necesario definir los apoyos que requieren esos alumnos y proporcionárselos, tomando en cuenta dos electos fundamentales del trabajo docente: La planeación del maestro y la evaluación de los...
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