Esbeyda Y Dylan

HISTORIA DE MÉXICO II
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DGB/DCA/2011

HISTORIA DE MÉXICO II
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SER PR G AMAS DE ESTUDIO
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TIEMPO AS NADO 48 horas
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HUMANIDADES Y C
IENC
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O IALES

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O ONENTE DE FO MAC N B IC
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C ÉDITO 6
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E este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de HIS R DE MÉXIC II, integradas en
n
TO IA
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bloques de aprendizaje.

2

DGB/DCA/2011HISTORIA DE MÉXICO II

ÍNDIC
E
C NTENIDO
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P INA
ÁG

Fundamentación
Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios
Distribución de bloques
C
ompetencias G icas en el Bachillerato G
enér
eneral
C
ompetencias disciplinares básicas del campo de Humanidades y C
iencias S
ociales

4
8
9
10
11

Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
BloqueV
Bloque VI
Bloque VII

12
16
21
25
29
33
38

Información de apoyo para el cuerpo docente
Anexos
C
réditos
Directorio

43
44
47
48

3

DGB/DCA/2011

HISTORIA DE MÉXICO II

FUNDA
MENTA IÓ
CN
A partir del C Escolar 2009-2010 la Dirección G
iclo
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eforma Integral de la Educación
Media S
uperior, cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidadesanteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral es la definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativopermite:
E
stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas, que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en elproceso de aprendizaje y f avorecen el desarrollo de relaciones
armónicas con quienes les rodean. P otra parte, las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
or
estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles decomplejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los
estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan al estudiante
or
para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

1

AcuerdoS
ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G
eneral, DO abril 2009.
F,

4

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HISTORIA DE MÉXICO II
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Dirección G
eneral del Bachillerato para la...