Escala de desarrollo social

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Psicothema 2000. Vol. 12, Supl. nº 2, pp. 163-165

ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG Copyright © 2000 Psicothema

Escala del desarrollo comunicativo-social aplicada a niños españoles y mexicanos
Milagros Damián Díaz
Universidad Nacional Autónoma de México
El objetivo de este artículo es mostrar algunos resultados obtenidos en la aplicación de una escala del desarrollo comunicativo social EDCS(Damián, inédito), a grupos de niños españoles y mexicanos. Tomando como referencia las variables: edad y nivel socioeconómico. Los resultados indican que solamente la edad es la variable responsable del cambio en el desarrollo comunicativo social de los niños. Scale of social development applied to Spanish and Mexican children. The aim of this paper is to describe some results in mexicans andspanish children of 12 to 28 months old, by means of scale of communicative and social development (Damián, unpublished)). The results indicate that the stadistics differences were for the age of children and not for the socioeconomic level. Thus, the children mexicans and sapinshes differing in communication and social development only for the a ge.

La importancia que tiene el evaluar el lenguajepreverbal y el verbal en el segundo año de vida radica en que en ese periodo se manifiestan una serie de comportamientos que dan origen al lenguaje hablado incluso desde antes se gesta y se asientan las bases de esos eventos y ya para el segundo año de vida, de una manera rápida y sorprendente, emergen las palabras, las frases y posteriormente las oraciones. Bruner (1981), considera que lacontinuidad de lo preverbal a lo verbal se apoya en dos importantes razones: • Por el principio de incorporación el cual se refiere a que una expresión precursora llega a ser psicológica o lingüística porque es un prerrequisito instrumental de una expresión más evolucionada. • Por la naturaleza del uso del lenguaje en una cultura dada, ya que el lenguaje es considerado como una conducta socialsignificativa y el lenguaje articulado fonético solamente es uno de los recursos por los cuales se trasmite el significado de la conducta social. Entonces, el origen de esa continuidad entre la comunicación prelingüística a la comunicación lingüística se encuentra categorizada: • Por el concepto del mundo real y a las formas gramaticales; • Por el seguimiento de las funciones prelingüísticas y por elposterior leguaje, • Por el papel que desempeña el lenguaje en la construcción del mundo real. • Y finalmente por la similitud de los procesos cognoscitivos a través de las diferentes edades que posibilitan que se apliquen las diversas reglas lingüísticas. Por lo que es importante estudiar esos eventos comunicativossociales desde comportamientos no verbales más simples (mira-

das, gestos,movimientos corporales significativos etc.) hasta emisiones verbales que contienen formas lingüísticas, pues es importante observar si existen variaciones, en qué medida se presentan en todos los niños y que variables afectan ese desarrollo comunicativo-social prelingüístico y lingüístico. Por lo tanto: El presente trabajo tiene por objetivo mostrar algunos resultados obtenidos en la aplicación de unaescala del desarrollo comunicativo social EDCS (Damián, inédito), a grupos de niños españoles y mexicanos. Tomando como referencia las variables: edad y nivel socioeconómico. Método Sujetos: 73 españoles de clase media y 68, niños mexicanos de clase media y baja; de 12 a 28 meses de edad. Materiales y aparatos: 1. Se utilizó los siguientes materiales de juego para evaluar a los niños: • Un espejopequeño, peine • Un pañuelo (33 por 33 cm.) para jugar al «cú-cú trás-trás» • Juguetes pequeños, réplica de coche de fricción, un tren de pilas • Réplicas de animales en plástico, caballo, burro, toro • Una réplica de teléfono en plástico. • Réplica de una escoba y recogedor. • Réplica de cubiertos o utensilios de comida. • Una caja transparente • Réplica de dos pollitos pequeños • Un libro de...
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