Escases

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 8 (1931 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 25 de agosto de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO.
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA DOCENTE

Asignatura : Pedagogía y Gestión Educativa

Profesor :

Alumno : Prof. Darwin William Tenorio Ruiz

Año 2011

ANTONIO SOLIS

MOYOBAMBA
2011


LA PEDAGOGÍA
CAPÍTULO IASPECTOSHISTÓRICOS | * La investigación histórica, como fuente y proceso nos permite explicar lo siguiente: * El carácter social, es producto de la práctica y del saber pedagógico. * El carácter empírico, es producto de las vivencias educativas, en relación a diferentes contextos históricos sociales. * El carácter social del hombre, que en esencia es el autor y actor central de las experienciasformativas. * L a determinación histórica de las prácticas educativas, están asociadas al desarrollo de la sociedad. * L a naturaleza histórica de las ideas pedagógicas, se van configurando en relación a los cambios sociales, a los planteamientos y experiencias concretas. * Considerar en el análisis pedagógico, el entrecruzamiento, del proceso educativo con el acontecer histórico social. Laeducación es un subsistema de la sociedad y que ésta en tanto todo lo comprende. * El lenguaje pedagógico, puede asumir según los contextos diferentes acepciones como: ciencia de la educación, arte, técnica, etc. Asimismo se puede afirmar que: * Los hechos y saberes pedagógicos nacen y se desarrollan en un contexto. * La pedagogía, ha ido evolucionando por etapas, para ser ciencia. * Encada etapa se destaca aspectos sustantivos como: PRIMERA ETAPA: Estudio aislado de los componentes del proceso docente educativo, dando primacía a uno de ellos.La pedagogía es considerada como simple didáctica.SEGUNDA ETAPA: Estudio de los elementos considerados como simples variables; causa – efecto (Variable independiente y dependiente).TERCERA ETAPA: Su carácter de ciencia autónoma, asociado alos saberes de otras ciencias.Su estructura científica, es signada por sus cualidades sistémicas dialécticas. |
CAPÍTULO IICARÁCTER CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGÍA | * Las tareas epistemológicas están relacionadas con descubrir y definir el objeto de la pedagogía. Relación educación – pedagogía. * La metodología pedagógica, se deriva y está asociada a la metodología científica. * Relaciones ydiferencias, entre proceso de investigación científica y el proceso de de investigación y formación de la persona. * Distinguir y relacionar hechos e ideas pedagógicas. * La educación es un proceso práctico y sí existe teorizaciones científicas en el campo pedagógico. * El saber pedagógico es elaborado y operacionalizado por los maestros ( los modos de mediación, visiones del mundo, ytareas cotidianas) * No es riguroso estudiar fenómenos y hechos aislados, en el campo pedagógico y en ciencias sociales. * El proceso formativo es una totalidad, integrada por subprocesos como: el instructivo, desarrollador y educativo. * El proceso formativo se clasifica según criterios como: fines que persigue, tipo de institución, nivel teórico de sistematicidad. * La pedagogía, es unaciencia social integradora, que posee: objeto de estudio, sistema teórico, problemática, etc. |
CAPÍTULO IIIRELACIÓN DE LA PEDAGOGÍA CON OTRAS CIENCIAS | * Un problema filosófico importante es determinar, el lugar y relación de una ciencia con otros campos del conocimiento. * La clasificación de las ciencias, implica la unificación del conocimiento en un sistema, en el que reflejan: lalógica del objeto de estudio, concepciones del mundo y las interpretaciones humanas. * La pedagogía como ciencia de la educación, se relaciona con las ciencias sociales y se asocia a la filosofía. * La pedagogía es un sistema de ciencias pedagógicas integradas, (Historia de la pedagogía, Pedagogía general, Pedagogía comparada, etc.) * La pedagogía como ciencia de la educación, se ocupa de su...
tracking img