Escribir para ser leídos por el otro. una educación democrática mediada tecnológicamente

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  • Publicado : 15 de enero de 2011
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Escribir para ser leídos por el Otro. Una Educación democrática mediada tecnológicamente

 
“El niño escribe ahora para ser leído -por sus educadores y compañeros–, y finalmente para su impresión, para que su texto, que ha adquirido así carácter perenne, sea también conocido por los corresponsales próximos o alejados que lo leerán.”
Celestin Freinet
Nacimiento de la pedagogía popular, 1975“No es lo que existe, sino lo que podría y debería existir lo que tiene necesidad de nosotros.”
Cornelius Castoriadis

Uriel Ignacio Espitia Vásquez
Programa Red Universidad Nacional de Colombia
Correo electrónico: urielignacio@hotmail.com

El Programa RED de la Universidad Nacional ha persistido durante más de nueve años en la comprensión cabal de los ambientes escolares, en el apoyopara su fortalecimiento y posibilidades de innovación y en la búsqueda de una mayor visibilidad y valía de la educación pública (básica, secundaria y universitaria).

De un trabajo de consolidación disciplinar para generar una cultura académica transformadora del quehacer docente, se pasó a una visión de la escuela como unidad de estudio, reflexión y acción en tres campos complementarios: losprocesos pedagógicos y las disciplinas; la gestión institucional y la vida cotidiana escolar.  De esta manera se han consolidado cuatro líneas de investigación: el mundo escolar; la política y la gestión educativa, el campo de la educación en la Universidad Nacional y el campo trasdisciplinar de la comunicación/ educación, que reflexiona sobre el uso social de las tecnologías informáticas y detelecomunicaciones en la institución escolar.

El Programa se basa en una investigación interdisciplinaria de la escuela, generada desde la Universidad Nacional y realizada en forma cooperativa entre profesores de la universidad, docentes de la educación básica y media, instituciones escolares y otras instituciones del sector educativo de diferentes regiones del país. Desde 1998 se pregunta sobre lascondiciones que favorecen o se requieren para llevar a cabo procesos de innovación curricular que trasciendan las fronteras mono disciplinares y hagan posible la vinculación de diversos tipos de saberes en la escuela (universales/ locales; científicos, filosóficos, técnicos, artísticos; disciplinares/ escolares; escolares/ extra escolares. A partir del año 2000 ensaya el desarrollo del Proyecto deInterdisciplinariedad y Currículo (PIC), con 16 escuelas y colegios de las ciudades de Bogotá, Villavicencio, Ibagué y Barranquilla, dentro de los cuales hay cuatro ubicados en los municipios de Soledad, Galapa, Palmar de Varela y Baranoa en el departamento del Atlántico.

Una de las dimensiones del PIC busca dar cuenta de la incorporación de materiales, textos, medios de comunicación de masas ynuevas tecnologías, así como de los usos concedidos a los recursos del entorno. Se quiere caracterizar, sistematizar y dilucidar críticamente qué actividades, experiencias y proyectos se realizan con las denominadas “ayudas didácticas” o “materiales y recursos para el aprendizaje” y mejorar las condiciones de las prácticas pedagógicas, ya que tales materiales o artefactos no inciden por sí solosen los procesos de construcción de conocimiento, ni operan aislados de las diversas mediaciones pedagógicas, como tampoco se los puede concebir desligados de los imaginarios sociales, que de manera sistemática “median” o “intervienen” en las relaciones entre los sujetos y en la valoración de “la realidad” cultural o socio-histórica.

Desde este horizonte, puede afirmarse que no son sólo lasTecnologías de Información y Comunicación (TIC) o “nuevas tecnologías” las que están a disposición, se usan o deben ser apropiadas por las instituciones escolares. Es innegable la importancia del manejo de la navegación en Internet, el montaje de páginas web, la producción de CD-Rom, la edición de fotografías y videos digitales, la utilización del correo electrónico y de las conversaciones en línea,...
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