Escritura Universitaria

I n v e s t i g a c i o n e s
s o b r e e s c r i t u r a
u n i v e r s i t a r i a e n
Ve n e z u e l a

Marisol García Romero (Comp.)
http://servidor-opsu.tach.ula.ve
San Cristóbal, 2007. 324 pp.

La escritura es una de las tareas Que más se solicita en todos los Espacios académicos. Se escucha Con frecuencia que los estudiantes Deben aprender a escribir pero Algunas veces se desconocenLas estrategias que utilizan para Cumplir con ese proceso obligatorio En la etapa escolar. La escritura se Ha limitado A poner palabras en Un papel y procurar no hacer faltas De ortografía, o bien, explicar alguna Cosa pero con letras y palabras en Un papel, que suenen bien”; dicho De otro modo, se escribe “bien” si No se tienen errores ortográficos. Quienes así piensan desconocen Los elementosfundamentales
Para que los escritos sean claros Y comprendidos: coherencia, Concordancia gramatical, cohesión, Uso de marcadores discursivos, entre otros. En este contexto, se justifica Plenamente que cada vez más Surjan investigaciones que permiten No sólo explorar el problema sino Además proponer estrategias de
Enseñanza y aprendizaje de la Escritura académica que favorezcan Las prácticaspedagógicas de muchos Docentes en las aulas universitarias.Marisol García Romero, compiladora De este libro, y el grupo de Investigadores reconocido de Distintas universidades venezolanas Que colaboran en la obra, plantean Diferentes enfoques y propuestas Para que se incorpore la escritura
Como una actividad central en el Nivel universitario, pues de ella Depende en gran medida el éxito o el Fracasode los estudiantes. Esta tarea Académica, en efecto, debe formar Parte de los programas y recibir Atención de los actores del proceso Educativo: docentes y alumnos.El libro está formado por una Presentación y dos partes: en la Primera se exponen tres proyectos De investigación en la línea de la Escritura académica, en tanto que En la segunda se presentan once Propuestas innovadoras sobreEscritura en el aula universitaria. La presentación, a cargo de Sergio Serrón Martínez, desarrolla con Certeza la necesidad de que exista un “compromiso de las administraciones Públicas y universitarias para forjar Ese programa implícito de nuevos Derroteros por donde transitar el Ejercicio de la lengua”, y así lo Confirma este libro, que no sólo Nos presenta diagnósticos, sino También propuestasconcretas para El desarrollo de las competencias Comunicativas de nuestros Estudiantes universitarios. El Proyecto que abre la primera parte,
Titulada Proyectos de investigación En la línea de la escritura académica,
Presenta un trabajo de Manrique (de La Universidad del Zulia) sobre la Comprensión y producción escrita De textos en una segunda lengua y Es producto de las investigaciones Realizadas enel Programa TEXTUS. Los resultados sugieren que La enseñanza de lenguas está Relacionada con el proceso de Aprender a pensar y con la toma de Conciencia de aspectos sintácticos, Además del proceso implícito en el
Acto de escribir. La investigación de Gavilán, referida A la caracterización del texto Expositivo de los estudiantes de la UNELLEZ, describe el prototipo De textos escritos porestudiantes De Educación Integral en el último
Semestre de la carrera. Este estudio Mostró que las características de los Escritos presentaban particularidades En cuanto a la coherencia y la Cohesión. El siguiente proyecto de esta primera Parte es el de Serrano (Universidad De Los Andes), quien acopia la Experiencia de los universitarios en Relación con la escritura académica. Tanto los estudiantes depregrado Como de postgrado forman parte de Este estudio en el que se muestra la imperiosa necesidad de que las universidades se responsabilicen del proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Las reflexiones y referentes teóricos que se señalan en esta primera parte son un material invaluable cuando se investiga el proceso de escribir en los espacios académicos. La segunda parte del libro,...