Escuela comunidad y cultura local unidad 2 trabajo final

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CURSO: ESCUELA, COMUNIDAD Y CULTURA EN NUEVO LEÓN

TRABAJO: ACTIVIDADES Y TRABAJO FINAL DE LA UNIDAD 2
ESCUELA, COMUNIDAD Y CULTURA LOCAL

TRABAJO ELABORADO POR: _ Rosa María Montoya Uribe___________________
GRUPO: _3__

ASESORA DEL CURSO: MTRA. LILIA GPE. RODRÍGUEZ FLORES.

FECHA DE
ENTREGA: Sábado, 6 de noviembre de 2010

INTRODUCCIÓNEn el presente nos conduce hacia las expectativas y las expresiones culturales de los alumnos para incorporar a estos en los procesos de aprendizaje y de estructuración de los contenidos curriculares, no obstante mencionando algunas de las contradicciones que se dan en el curriculum institucional desde el alumno, en la vida cotidiana, en el aula y en la escuela. Las ideologías con las que cuentauna sociedad y que a su vez influyen en el desarrollo del niño, entorpeciendo su desarrollo físico mental.
Al igual se muestra el proyecto llamado IRES, para la enseñanza en secundaria” Vivir en la ciudad”, enfocado al que enseñar, como enseñar y la evaluación, así como a reflexiones y conclusiones.
La problemática de la cultura de enseñanza en el aula, partiendo de la experiencia delalumno. Así, como al igual se debe operar, incorporar y a prender esta cultura dentro del contexto escolar.
Las interacciones que tiene el alumno dentro del aula, juega un papel muy importante, para su socialización, ya que por el intercambio de ideas, valores e intereses diferentes se crea un área constante de conflictos, poniendo de intermedio al profesor o a la institución escolar.
Paraterminar, con las implicaciones en la formación de los docentes y cómo influye esto dentro del marco de las creencias.

Unidad 2: El curriculum y la cultura
Tema 1: La experiencia de los alumnos como punto de partida para el curriculum
Lectura:
Vivir en la ciudad: Una unidad didáctica para el estudio del medio urbano
El proyecto IRES forma parte de la propuesta curricular investigando nuestromundo para las áreas de Ciencias Sociales y Naturales, y pretende contribuir a la validación del modelo didáctico como eje fundamental que orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje para los alumnos, además de ser una guía que da sentido al papel del profesor en el aula.
RASGOS GENERALES DEL DISEÑO I.R.E.S
a) Lo hemos definido con un enfoque de viviendo en la ciudad en función de lascaracterísticas de los alumnos de 2º. Y 3er. de secundaria obligatoria, en ella es predominante el tratamiento de la ciudad desde la perspectiva de su funcionamiento y dinámica así como la calidad de vida de los habitantes
b) Existen conexiones entre las ciudades y redes de ciudades, desde este punto de vista se integra el estudio de las relaciones entre ciudad y territorio
c) Una perspectiva centradaen la evolución de las ciudades a lo largo del tiempo, con especial atención al proceso de urbanización
d) Conexión de la evolución histórica del modo de vida y la mentalidad, con la generalización del mundo urbano occidental
El planteamiento metodológico basada en la investigación que orienta la planificación y desarrollo de las actividades se contemplaron las siguientes:
-Partir deproblemas desde el punto de vista didáctico como ejes de trabajo.
-Contar con las concepciones de los alumnos y ponerlas en juego a lo largo del proceso de enseñanza.
-Aportar nuevas informaciones.
-Favorecer la elaboración de conclusiones personales en relaciones con los contenidos trabajados
-Aplicar lo aprendido a nuevas situaciones y contextos, desarrollando comportamientos acordes con el mediourbano.
Se propone un conjunto de actividades básicas correctamente definidas y diseñadas para aplicarlas a cada aula como:
-El sentido y propósito de tal actividad en sí mismo y su encuadre en el contexto de la secuencia de actividades
-El desarrollo de la actividad, con indicación de los materiales y recursos didácticos
-Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
-Las...
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