Escuela comunidad y cultura

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MATERIA

“ESCUELA COMUNIDAD Y
CULTURA LOCAL EN...”

Alumno: LETICIA DEL C. DE LA CRUZ HDEZ

3º Semestre

Tema 3 Perspectiva sociopedagógica de la relación escuela - comunidad

Sinopsis de Lectura “Estudio exploratorio en la participación comunitaria en la escuela rural básica formal” (Sylvia Schmelkes y otros. pp. 29)

La escuela rural mexicana ha sido poco estudiada, por otrolado la literatura sobre el tema de la participación de la comunidad en la escuela primaria rural es bastante limitada, en México contamos con muy pocas experiencias evaluadas o registradas. no obstante algunas de las aportaciones de este estudio dio parte de un conjunto de supuestos básicos que pueden resumirse de la siguiente manera:

1.- La función de la escuela: proporcionar, de una formaeficiente, los elementos necesarios, para la adquisición de una cultura básica.
2.- La comunidad rural: se entiende como el núcleo de población menor de 10,000 habitantes, cuyas fuentes de subsistencias fundamental son las actividades primarias: agrícolas, pecuaria, extractivas
3.- El papel de la escuela: la escuela es un elemento que afecta las interrelaciones sociales de la comunidad total,entrando en interacciones con la comunidad a través de los alumnos y mecanismos informales de interacción y convivencia
4.- La comunidad Rural y la escuela: entran en juego algunas relaciones entre la comunidad rural y la escuela como A) lo que la comunidad espera de la escuela, B) La escuela va reforzando esta idea que la comunidad tiene de ella. C) La comunidad le plantea a la escuela una serie dedemandas, D) La escuela responde a esas demandas parcial o totalmente, positiva o negativamente.

Modelo Teórico general

Este supuestos pueden considerarse como generales para el caso de todas las comunidades rurales donde existan escuelas primarias con variaciones que dependen de un conjunto de factores como:
a) La concepción que la comunidad tiene de la escuela b) El personal que labora enla escuela c) La estructura escolar, d)Las características socioeconómicas y culturales de la población escolar, e) El nivel de desarrollo infraestructural y de servicios de la comunidad, f) la ocupación de los habitantes de la comunidad f) el proceso organizativo de la comunidad.

Diseño Metodológico:

Así como describir los mecanismos que utiliza la escuela rural para lograr la participaciónde la comunidad en los procesos escolares e identificar las condiciones que favorecen o frenan el desarrollo de la participación de la comunidad en los procesos escolares.

MAPA CONCEPTUAL

ELEMENTOS METODOLÓGICOS

Para abordar la realidad educativa mexicana

Resalta

Vínculos


Escuela Comunidad
a través

Estructura del Sistema escolar

Establece relacionesElementos: Mecanismos de la
Maestros, director, padres de Fam. vida cotidiana
y autoridades comunitarias

La realidad de la educación rural

Problema: Deserción y bajo rendimiento escolar

FACTORES

1) Condiciones socioeconómicas y la clase social

Familias pobres Regiones geográfica
menos desarrolladas

2) Sistema Educativo
- políticas de asignación de recursos- la escasa atención al magisterio

S.E.P

Integración

Comunidad, autoridades, padres de fam. ¿Cómo lograr la participación?

CONCLUSIÓN:

Preparación capacidad
Contexto Costumbre
Vocación Tiempo completo
profesionales
técnicas
Carencias personales metodológicas
didácticas
sentido
Reforma grupal orientación

UNIDAD 2EL CURRÍCULO Y LA CULTURA

Propósito: Reconocer las expectativas y expresiones culturales, y sus contradicciones frente al curriculum

Tema 1 La experiencia de los alumnos como punto de partida para el curriculum

Sinopsis de Lectura “Vivir en la ciudad: Una unidad didáctica para el estudio del medio urbano
(Francisco F. García y otros pp.56)

El proyecto IRES forma parte de...
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