Escuela en el cuerpo

Problematización pedagógica en torno a la Educación Física, el cuerpo y la escuela Pedagogical problematization around Physical Education, body and school
Rodolfo Rozengardt* Resumen Problematización pedagógica en torno a la Educación Física, el cuerpo y la escuela El presente escrito busca hacer una problematización pedagógica del papel de la Educación Física en la construcción curricular y sufunción de educar al cuerpo en la escuela. A modo de camino heurístico, propongo los modelos típicos de introducir las imágenes del cuerpo en la escuela. Haciendo una presentación de cuatro modelos de cuerpo (un cuerpo para la disciplina, un cuerpo deportivo, un cuerpo que juega y un cuerpo a construir) que ingresan a la escuela a través de la Educación Física. Palabras clave: Educación Física,Cuerpo, Escuela, Modelos. Abstract Pedagogical problematization around Physical Education, body and school This text intends to advance a pedagogical problematization of Physical Education role both in the construction of curriculum and training body at school. As a heuristic approach, I list the typical models introducing images of body at school. Those models are a body for discipline, a sportingbody, a body that plays and a body to be built, which take hold in school through Physical Education. Keywords: Physical Education, Body, School, models
El significante ´cuerpo` es una ficción. Pero una ficción culturalmente operante, viva. El cuerpo no existe en el estado natural, siempre está inserto en la trama del sentido. El cuerpo es una dirección de investigación, no una realidad en sí.David Le Breton …si nuestro cuerpo es el órgano de lo posible, lleva también el sello de lo inevitable. Por eso, el discurso sobre el cuerpo nunca puede ser neutro. […] De manera que toda reflexión sobre el cuerpo es, quiérase o no, ética y metafísica: proclama un valor, indica una cierta conducta y determina la realidad de nuestra condición humana. Michel Bernard Pero la esencia humana no es algoabstracto inherente a cada individuo. Es, en su realidad, el conjunto de las relaciones sociales. La vida social es, en esencia, práctica. Todos los misterios que descarrían la teoría hacia el misticismo, encuentran su solución racional en la práctica humana y en la comprensión de esa práctica. Karl Marx

* Rodolfo Rozengardt. (Argentina). Profesor y Licenciado en Educación Física, Magíster enMetodología de la Investigación Científica. Instituto Superior de Educación Física Ciudad de General Pico, La Pampa. rozencar@ciudad.com.

Revista Educación física y deporte, n. 27–2, 103-115, 2008, Funámbulos Editores 103

Rozengardt, R. Problematización pedagógica en torno a la Educación Física,... La Educación Física La Educación Física arrastra, quizás más que cualquier otra área delconocimiento escolar, una serie de anacronismos y confusiones, tanto en sus prácticas como en los discursos que le dan justificación o explicación. El principal problema que nos desafía es romper con ciertos mandatos históricos que los sectores hegemónicos han intentado, con bastante éxito, imponer sobre las prácticas pedagógicas que han utilizado las prácticas corporales. Me refiero a aspectos ligadosa: 1) la obediencia ciega a patrones de conducta que privilegiaron el sometimiento a la autoridad; 2) el cumplimiento de hábitos sanitarios dictados desde la lógica positivista del siglo XIX, adaptados hoy a nuevas pautas de sufrimiento y consumo; 3) la construcción de patrones de conducta generizados que han promovido y reproducido una desigualdad y desvalorización de las mujeres; 4) laconstrucción de ideales de cuerpo ligados a valores excluyentes o expulsores, como la excelencia estética (de acuerdo a ciertos patrones de belleza dominantes), la máxima eficacia motriz y la relación competitiva y descalificatoria hacia el cuerpo del otro. Paralelamente a estos mandatos y, creo que como un modo de reforzar su eficacia, también la Educación Física ha estado sometida a fuertes presiones...