Escuela nueva
Páginas: 4 (821 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2010
Antecedentes
El movimiento de renovación pedagógica conocido como Escuela Nueva surge en el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desdeel Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI.
Durante el siglo XVII, se planteaban nuevas formas de conocer. Descartes en su Discurso del Método recomendaba no admitir nada como verdadero, si nose ofrece como evidente, mientras que Fénelon (1687), señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño, emplear la instrucción indirecta, recurrir a lainstrucción atrayente, diversificar la enseñanza.
Pero es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762), en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciandouna nueva doctrina pedagógica.
Cronología del Movimiento
A partir del siglo XVIII, se pueden distinguir las siguientes etapas:
1) Etapa romántica. Individualista, idealista y lírica. Surgenuna serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Representantes de esta etapa son:
• 1762, Jean Jacques Rousseau publica el Emilio.
•1774, Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (Granja Nueva).
• 1826, Friedrich Fröebel publica su libro La educación del Hombre, en el que muestra sus ideas pedagógicas.
• 1859, León Tolstoi.Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene.
• 1900, Ellen Key. En su libro El siglo de los niños, critica la escuela tradicional.
2) Los Grandes Sistemas. La etapa quemás autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Más realista pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la etapaanterior.
• 1886, John Dewey. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa.
• 1899, Adolphe Ferriére. Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Pensaba que la...
El movimiento de renovación pedagógica conocido como Escuela Nueva surge en el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desdeel Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI.
Durante el siglo XVII, se planteaban nuevas formas de conocer. Descartes en su Discurso del Método recomendaba no admitir nada como verdadero, si nose ofrece como evidente, mientras que Fénelon (1687), señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño, emplear la instrucción indirecta, recurrir a lainstrucción atrayente, diversificar la enseñanza.
Pero es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762), en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciandouna nueva doctrina pedagógica.
Cronología del Movimiento
A partir del siglo XVIII, se pueden distinguir las siguientes etapas:
1) Etapa romántica. Individualista, idealista y lírica. Surgenuna serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Representantes de esta etapa son:
• 1762, Jean Jacques Rousseau publica el Emilio.
•1774, Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (Granja Nueva).
• 1826, Friedrich Fröebel publica su libro La educación del Hombre, en el que muestra sus ideas pedagógicas.
• 1859, León Tolstoi.Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene.
• 1900, Ellen Key. En su libro El siglo de los niños, critica la escuela tradicional.
2) Los Grandes Sistemas. La etapa quemás autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Más realista pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la etapaanterior.
• 1886, John Dewey. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa.
• 1899, Adolphe Ferriére. Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Pensaba que la...
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