Escuela Organo Reproductor Clase Dominante

Pedagogía y Reproducción
La educación espejo del modelo estructural






Isaac Calvo Ruiz




















Indice


Introducción


Funcionalismo cómodo

Conocimiento o mercancía

Lenguaje ?no neutro?

El hogar factor determinante

Aparato ideológico del estado

Problemas de integración

Estudiante proletarizado

Fuga de la eliteal sector público

10. No hay sitio para todos

11. El amor cotiza en bolsa

12. Conflictos e inadaptabilidad social

13. El caso español

14. Conclusiones y propuestas


























?Nadie es, si se prohíbe que otros sean?.
Paulo Freire1.Introducción


Este trabajo parte desde una posición en desventaja, como su propio título indica, abordamos la historia de la educación desde una perspectiva crítica y por tanto en choque frontal y absoluto con la tradición central de la historia de la cultura y la educación, así como su posterior desarrollo institucional y académico. A lo largo de sus páginas y capítulos,intentaremos poner en tela de juicio la tan asumida e institucionalizada idea de meritocracia como mecanismo y causa de la estratificación social. Desde la perspectiva materialista y dialéctica que nos dice que son las condiciones materiales las que determinan el acceso y la relación del individuo con la cultura, explicaremos por qué el fracaso escolar hace estragos entre los miembros del más bajoextracto social y cultural, mientras los hijos de la clase dominante terminan (en la mayoría de los casos) sus estudios superiores y alcanzan puestos de poder y dominio. Intentaremos demostrar que la institución escolar no es el dispositivo que de alguna manera palia las abismales diferencias entre clases sociales, sino que, de un modo edulcorado y velado, reproduce, gestiona y perpetúa esas mismasdiferencias. Para ayudarnos a clarificar tamaño conflicto de intereses, recurriremos (dado el desarrollo del actual capitalismo postindustrial) a los autores vinculados a la ?Nueva sociología de la educación?. Mediante la teoría de la reproducción de Bourdieu, el estructuralismo neomarxista de Althusser, el uso del lenguaje en Bernstein, la teoría de la correspondencia de Bowles y Gintis yelementos como el hábito de estudio, la presión o la proletarización a tiempo parcial o media jornada del estudiante de origen obrero, arrojaremos luz sobre las dramáticas estadísticas de fracaso escolar que por sí solas, cuestionan tanto la idea de meritocracia, como la propia sociología funcionalista y/o positivista, tan aceptada y cuyos postulados en ocasiones se asumen casi como algo natural, innatoal individuo. No debe sorprendernos, de la misma forma argumentan que el capitalismo es el estado natural de los hombres y que la mano invisible, la división del trabajo y el egoísmo y ansia de negocio, es algo casi genético y no de carácter social. Será nuestra tarea desenmascarar ese modelo de dominación e intentar demostrar que esa supuesta naturalidad (?neutralidad?), de natural tiene bienpoco: responde a poderosos y arbitrarios intereses de clase. De la misma forma, en el último capítulo probaremos a buscar soluciones y ofrecer propuestas que sirvan de contención o resistencia frente al que consideramos un sistema educativo injusto. Posteriormente, teorizaremos en torno a la vía revolucionaria que abogue por la absoluta y radical transformación de ese mismo sistema. Por supuesto ydados los autores utilizados, desde una perspectiva marxista que elimine el valor de cambio en la educación y que arrincone el concepto mercancía vinculado al conocimiento.








2. Funcionalismo cómodo


Dejaremos al margen de forma consciente (e inevitable) la educación privada como vehículo para la movilidad social de los...