Escuela regular e integración escolar

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ENSAYO:

La integración escolar en Chile; discapacidades y sus posibilidades de integración

RAMO: ESCUELA REGULAR E INTEGRACIÓN ESCOLAR:
Innovación y Adaptación Curricular

NOMBRE: Verónica Espinoza Toro

Introducción

Desde losinicios de la reforma educacional en los años 60 comienza una reestructuración del sistema educacional en nuestro país y esto implica modificaciones desde las bases y en la visión y misión de la educación chilena. En la década de los 70 se inicia un esbozo de integración con la creación de la modalidad de la educación diferencial con el fin de diagnosticar y trabajar con los educandos condiscapacidades y enviarlos a escuelas especiales con lo cual son estigmatizados lo cual no era apropiado para su calidad de vida, ya en la década de los 90 y producto de uno de los principios de la integración denominado principio de normalización en conjunto con los 2 restantes (sectorización e integración) se diseñan políticas educativas para que los niños con discapacidades puedan concurrir a losestablecimientos educacionales regulares y a continuación se inicia una cadena de estrategias, políticas y leyes que avalan la integración educacional y por ende los niños y niñas con discapacidades pueden integrarse a los establecimientos educacionales, siendo si considerados los tipos y gravedad de las discapacidades que presentan, lo cual implica enormes desafíos para las unidades educativas y susactores. Es de ahí la importancia de conocer y tomar una posición respecto al tema.

Desarrollo del tema

Desde la década de los 90 hacia adelante existe una mayor preocupación por parte de las políticas gubernamentales chilenas del tema de la integración “como consecuencia del principio de la normalización, es decir el derecho de las personas con discapacidad a participar en todos losámbitos de la sociedad, reconociéndoles el mismo derecho que el resto de la población” (Pierry,2010,pag 16), es decir se reconoce que los niños y niñas con discapacidades tienen los mismos derecho de los denominados niños “normales” por lo tanto tiene el derecho de asistir a escuelas regulares y a recibir educación sin discriminación, pero si bien es un derecho no es tan fácil para las unidadeseducativas que no están familiarizadas ni capacitadas en relación a este tema lo cual ocurre en la mayoría de las escuelas públicas que antes del decreto 490/90 que permite la creación de los PIE y la promulgación de la ley 19.284/94 para la integración social de las personas con discapacidades y la posterior creación del FONADIS además de la actual ley SEP no contaban con las herramientas y recursos parallevar a cabo esta importante misión.
Retomando el tema de la integración propiamente tal es importante tener claros los principios que la sustentan que son los siguientes tres:
De normalización, es decir el educando discapacitado tenga un desarrollo en todo ámbito lo más normal posible con los mismos derechos de quienes reciben educación en escuelas regulares ya sean fiscales,particulares o particulares subvencionadas, lo cual no sólo implica una integración educacional sino también social.
De sectorización, este implica una “descentralización de los servicios ya que las necesidades de las personas deben ser satisfechas allí donde se producen y no en lugares especiales o distantes” (Pierry, 2010,pag 18) es decir a través de este principio podemos entender que los educandosdiscapacitados no tienen porque asistir a escuelas especiales(dependiendo de la gravedad de esta) que los saque de su ambiente social , familiar y cultural.
De integración: Se puede entender que “todos comparten los mismos valores y derechos básicos, siendo muy importante el reconocimiento de la integridad del otro”(Nirje,1980; citado en Pierry,2010,pag 18) , es decir todo ser humano tiene los...