escuela tradicional y escuela nueva

Tarea semana 1
Maestría en Docencia
Materia: Teorías Contemporáneas en Educación
Tema: Escuela Tradicional y Escuela Nueva
Alumno: Francisco Javier Molina Meléndez





Para conocer las aportaciones de cada uno de los representantes de los modelos pedagógicos, descarga el siguiente texto:

"Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva"

Lee detenidamente el texto yelabora una tabla en la que especifiques, para cada escuela, los siguientes elementos:

a) Principales representantes (nombre, nacionalidad)
b) Aportaciones más relevantes para la escuela que representaron.








Tabla mostrando los principales representantes de la escuela tradicional
Nombre
Nacionalidad
Aportaciones más relevantes para la escuela que representaron
Comunidadesprimitivas
China, India y Egipto
Utilidad exclusiva de las clases sociales selectas, asignándoles a las clases explotadas, (como única salida de sobrevivencia), el trabajo físico
Demócrito, Quintanillo, Sócrates, Aristóteles y Platón
Grecia
Utilidad exclusiva de las clases sociales selectas, asignándoles a las clases explotadas, (como única salida de sobrevivencia), el trabajo físico
Ignaciode Loyola
España
La pedagogía eclesiástica, persiguiendo como objetivo afirma el poder el Papa
Julián Amos Comenius
República Checa
Establece los fundamentos de la enseñanza general, al tiempo que elaboró todo un sistema educativo integral y unitario con una fundamentación lógica del proceso docente en sí, es considerado el padre de la pedagogía, la propuesta es que todos los hombres tienenuna aptitud innata hacia el conocimiento, concibe la educación como un sistema donde el niño y el sujeto del acto educativo en general es el centro de la atención

Tabla mostrando los principales representantes de la escuela nueva
Nombre
Nacionalidad
Aportaciones más relevantes para la escuela que representaron
Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Tolstoy
Francia, Suiza, Alemania y Rusia(respectivamente
Etapa individualista, idealística y lírica que se refiere a la etapa romántica de la escuela nueva
Dewey, Claparade, Montessori, Decroly, Kerschemsteiner y Ferriere
EUA, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania y Suiza (respectivamente)
Etapa de los grandes sistemas
Cousinet y Freinet
Francia,
Creadores de un movimiento que tiene en cuenta la suma del niño, su conjunto (afectividad,inteligencia y voluntad); la base de sus programas y métodos es la psicología infantil que toma en cuenta el impulso vital, la energía exterior y el interés espontáneo del niño.
Neil, Reddle y Hann
Inglaterra
Creadores de un movimiento que tiene en cuenta la suma del niño, su conjunto (afectividad, inteligencia y voluntad); la base de sus programas y métodos es la psicología infantil que tomaen cuenta el impulso vital, la energía exterior y el interés espontáneo del niño.
Ellen Key
Suecia
La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión
Dewey
EUA
Fortalecía el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades eintereses de aquél


Revisa los siguientes textos:

1. "Modelos pedagógicos básicos" de Graciela Ruiz Durán
2. "Pedagogía de la educación tradicional" de la Fundación Universitaria

Lee cada uno de ellos y mientras lo haces, identifica, para la escuela tradicional y la escuela nueva:

a) Metodología empleada
b) Materiales que utilizan
c) Concepción de la enseñanza
d) Rol del docente
e)Rol del alumno

Retoma la actividad que realizaste sobre los representantes de cada uno de los modelos y completa ésta, elaborando una tabla.

Tabla referente al texto “modelos pedagógicos básicos” de Graciela Ruiz Durán para la escuela tradicional
Metodología empleada
El modelo tradicional es objeto de enfoques contradictorios: por una parte; constituye el modo principal de realización y...