escuelas de tiempo completo

Páginas: 4 (825 palabras) Publicado: 24 de octubre de 2013
MODELOS EDUCATIVOS
Modelo educativo
Teoría que sustenta
Exponentes
Cometarios
Basados en la información.
Cognitivismo: modelos basados en el proceso de la información, se lleva a cabo elaprendizaje por transmisión
Jean William Fritz Piaget
Creo que este modelo es el más usado por que nosotros como alumnos eso es lo que esperamos que se nos trasmita el conocimiento.
Personalizado
Elser humano no solo es libre, implica que posee la capacidad y necesidad de comprometerse con lo que se elija. Al alumno se le educara su capacidad de tomar elecciones y a actuar siguiendo una elecciónpersonal.
Rousseau menciona en su crítica que hace a la educación usual de su época, es desconocer la naturaleza de los niños como fuente de acción y conocimiento.
Pierre Faure
Rousseau
Deberíamosde ir por la vida haciendo eso comprometiéndonos a hacer todo lo mejor posible. Y educarnos con la capacidad de tomar nuestras propias decisiones.
Interacción Social
Plantea que el aprendizaje es elresultado de la interacción social intencionada del sujeto con los demás y el medio que lo rodea. Promueve la colaboración y trabajo grupal ya que se establecen mejores relaciones con los demás,aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales mas efectivas.

Tocar este tema a mí personalmente me llama la atención y puedo decir por qué siempre me hallamado la interacción social, relacionarme con la gente y conocer el medio en el que me desenvuelvo.
Ambientalista
Las estrategias de aprendizaje, son controladas por el ambiente, el sujeto espasivo y otros deciden lo que debe saber.
Supuestos teóricos estimulo-respuesta
Skinner.
Con este modelo en particular , no me gusta mucho ya que el aprendizaje está controlado por el ambiente y nosiempre eso es lo mejor.
Sociocríticos
Propone metas para el desarrollo pleno del individuo en su contexto cultural y para la producción social. La relación alumno-estudiantes esta mediada por la...
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