Escuelas efectivas, mortimor

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CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS
Pam Sammons
Josh Hilman
Peter Mortimore

CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS.

En esta sección describimos algunos factores clave de efectividad identificados en nuestra revisión. Estos factores no deben considerarse como independientes uno de otro, por lo cual destacamos varios vínculos entre ellos que pueden ayudar a comprendermejor los posibles mecanismos de efectividad. Aunque nuestra lista no pretende ser exhaustiva, proporciona un resumen de la evidencia de investigación relevante que esperamos funcione como un antecedente útil para quienes están relacionados en la promoción de la efectividad y el mejoramiento escolar, así como los procesos de autoevaluación y revisión de escuelas.

Once factores para lasescuelas efectivas

1. Liderazgo profesional: * Firme y dirigido.
* Enfoque participativo
* Profesionista sobresaliente

2. Visión y objetivos compartidos: * Unidad de propósito
* Consistencia en la práctica
* Colaboración y trabajo colegiado

3. Ambiente de aprendizaje: * Atmósfera ordenada
* Ambiente de trabajo atractivo

4. Le enseñanza y el aprendizaje *Optimización del tiempo de aprendizaje
como centro de la actividad escolar: * Enfasis académico
* Enfoque en el aprovechamiento

5. Enseñanza con propósito: * Organización eficiente
* Claridad de propósitos
* Práctica adaptable

6. Expectativas elevadas: * Expectativas globales elevadas
* Comunicación de expectativas
* Desafío intelectual

7. ReforzamientoPositivo: * Disciplina clara y justa
* Retroalimentación

8. Seguimiento de avances * Seguimiento de desempeño del alumno
* Evaluación del funcionamiento de la escuela

9. Derechos y responsabilidades de los * Elevar la autoestima del alumno
Alumnos * Posiciones de responsabilidad
* Control del trabajo.

10. Colaboración hogar – escuela * Participación de los padresen el aprendizaje de sus hijos

11. Una organización para el aprendizaje * Formación y actualización del personal
académico basadas en la escuela.

1. Liderazgo profesional.

Casi todos los estudios sobre efectividad escolar han demostrado que el liderazgo, tanto en primaria como en secundaria, es un factor clave. Gray (1990) argumenta que “la importancia del liderazgo de ladirección es uno de los mensajes más claros que no ofrece la investigación sobre efectividad escolar”. Señala el hecho de que no ha surgido evidencia alguna de escuelas efectivas con liderazgo débil en las revisiones de las investigaciones sobre efectividad. Las reseñas de Purkey y Smith (1983) y del Departamento de Educación de los Estados Unidos de América  United States Department of Education(1987) concluyen que el liderazgo es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela.
Sin embargo, la importancia del papel del liderazgo del director o directores, más que el de otros miembros del cuerpo académico tales como jefes de departamento, puede ser sensible al contexto, en particular a patrones de organización escolar. Así el liderazgo de los directores es unamarcada característica de la investigación británica y americana , no obstante, aspectos específicos como un liderazgo asertivo por parte de los directores y la verificación de calidad, no se han considerado de importancia en países como Holanda. Hallinger y Leithwood (1994) han argumentado que se requiere mayor investigación comparativa en esta área.
El liderazgo no se relaciona simplemente conla calidad de los líderes individuales aunque esto sea, por supuesto, importante. También resulta fundamental el papel que juegan los líderes, su estilo gerencial, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio.
Al revisar la literatura sobre investigación como un todo, parecería que los diferentes estilos de liderazgo pueden asociarse a las...
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