Escuelas literarias

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1. Contenido :
Escuelas literías:
EPOCA | ESCUELA | CARACTERISTICA |
Siglo V a. C. A siglo V d. C. | Clasicismo | Equilibrio entre el fondo y la forma |
Renancencista siglo XV y XVI | CulteranismoConceptismo | Tendencia poética refinada surge en España con Luis de Góngora, produce una prosa de conceptos profundos y alambicados |
Siglo XVIII | Neoclasicismo | Surge en Francia, comoimitación de lo clásico |
Primera mitad del siglo XIX | Romanticismo | Se inicio en Alemania, se caracteriza por el predominio de la imaginación y el sentimiento del autor |
Segunda mitad del siglo XIX | Realismo | Surge en Francia, busca la descripción detallada de lugares. Utiliza el lenguaje popular y regional |
| | Naturalismo | Surge en Francia con Emilio Zolui. Sus ideaspositivista-materialistas niegan la existencia de un mundo espiritual |
| Últimos años del siglo XIX y primer cuarto del siglo XX | Parnasicanismo | Nace en Francia, busca la perfección del verso |
| | Simbolismo | Trata de explicar todo por medio de símbolos |
| | Modernista | Nace en América. Movimiento de renovación poética que tiene su origen en Nicaragua. |
Siglo XX | Vanguardista | Se da estenombre al conjunto de ismos (dadaísmo, ultraísmo, expresionismo, creacionismo, futurismo, surrealismo) que aparecen como reacción en contra de lo tradicional | |

2. Métodos:
Existen dos grandes modelos de crítica literaria: la que pretende ser objetiva y científica; y la que reconoce la inevitable subjetividad de su punto de vista, y con frecuencia incluso la expone abiertamente. En elfondo, la cuestión que separa estos modelos es el papel del gusto en la capacidad de análisis: ¿es algo superior al crítico, o podemos controlar su grado de influencia? Eso se relaciona, a su vez, con una de las funciones primordiales de la crítica periodística en general: educar el gusto del público.
Por último, existe también la llamada «crítica impresionista», que expone las sensaciones de lecturacreando una obra de arte lingüístico, en la que la estética es mucho más importante que el rigor científico o analítico. En eso casos, como el de «Azorín», la obra crítica nos permite conocer más en profundidad al propio crítico que al objeto de análisis. Hay autores que sostienen que esta es la única clase de crítica posible puesto que, como dice el dicho, «todo depende del cristal con que semira». La función de la crítica es analizar, y muchas veces debe exponer lo que falta en una obra. Los puntos de vista de la crítica literaria, para que sea objetiva, deben ser muchos, muy distintos y eclécticos. Las metodologías utilizadas pueden ser la positivista, la semiológica, la narratológica, la psicológica, la sociológica, la estructuralista, la deconstructiva, la estilística descriptiva,genética, funcional y estructural y la estética de la recepción, entre las más importantes. Muy diferentes escuelas dentro de la estética y la teoría literaria han estudiado por otra parte el hecho literario, desde el importante formalismo ruso, el pos formalismo ruso, el new criticism, el marxismo, elestructuralismo checo y francés, la narratología, el posestructuralismo, el Generativismo,la pragmática literaria, la lingüística del texto, la semiótica, la neo retórica, el psicoanálisis, el feminismo, elculturalismo, la deconstrucción, el multiculturalismo, el neo historicismo, etc. Algunas líneas de investigación de la crítica literaria estudian la relación de la literatura con otras formas de expresión estética. Así, encontramos interesantes estudios de pintura y literatura y, másrecientemente, de música y literatura. Se trata de formas de la literatura comparada.
Por último existe el método de la crítica acompasada, creado en España en el siglo XX por los críticos del Círculo de Fuencarral, relacionados con el Centro de Documentación de la Novela Española. Este método se basa en una lectura minuciosa y atenta con intención de ir desvelando posibles fallos del texto, que por...
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