ESCUELAS NORMALES

LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA REGIÓN: DE LAS NORMALES A LAS
UNIVERSIDADES
Ramón Ulises Salgado Peña
1.

Desarrollo Histórico de las Instituciones Formadoras de Docentes.

1.1

Creación de las Escuelas Normales. Formación de Maestros de Primaria. Siglo
XIX

A mediados del siglo XIX, los diferentes estados de la región se plantearon, como uno de sus
objetivos, desarrollar la educaciónprimaria y organizar la formación de futuros maestros en las
escuelas normales creadas para tal efecto. Estas escuelas impulsaron desde el inicio, toda una
visión al considerar que el magisterio, mas que una profesión encargada simplemente de enseñar
a leer, a escribir, conocimientos básicos de matemáticas, las ciencias, las letras y algún oficio,
debía preocuparse por formar ciudadanos, educar alas futuras generaciones que el país
necesitaba para impulsar la conformación de los estados nacionales que se organizaban
gradualmente en la región, posterior a la independencia.
En Amèrica del Sur, el Perú organiza su primera escuela normal de varones en 1822 bajo el
modelo lancasteriano y en 1933 se funda la normal femenina (Robles, 2004)1. En 1842 se crea en
Chile la Escuela Normal dePreceptores (Avalos, Beatrice. IESALC, 2004)2 y Argentina inicia
la Escuela Normal del Paraná en 1870, a iniciativa en ambos casos del educador argentino
Domingo Faustino Sarmiento (Báez Osorio, 2004)3. Posteriormente se organiza en Colombia el
sistema normalista con la creación de la Escuela Normal Central de Bogota y luego las de cada
uno de los nueve estados soberanos federados (Báez Osorio,2004)4. Ecuador hace lo propio en
1889 al organizar la normal de varones y en 1901 la normal de señoritas (Abendaño Briceño,
1

Robles Ortiz, Elmer, Las Primeras Escuelas Normales en el Perú en Revista Historia de la Educación
Latinoamericana. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, N.6, 2004, Pág. 60
2
Avalos Beatrice, IESALC-UNESCO. “La Formación Docente en la Región: De LasNormales a las
Universidades”. Encuentro de Universidades Pedagógicas. Copán, Honduras, 2004.
3
Báez Osorio, Miryan. Reformas Educativas para la formación de maestros en Hispanoamérica en la segunda mitad
del siglo XIX, En Estudios Sobre la Universidad latinoamericana, de la Colonia al siglo XXI. Pág. 73
4
Báez Osorio, Miryan. Las Escuelas normales de Varones del Siglo XIX en Colombia, enRevista Historia de.la
Educación Latinoamericana. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, N.6, 2004 Pág.181

1

2004)5. En Bolivia en 1909 se funda la escuela normal de maestros y preceptores del Sucre bajo
el liderazgo de una misión Belga y posteriormente, se crea en 1930, la escuela normal indígena
Warisata (Lozada Pereira, IESALC, 2004)6.En el caso de Uruguay, el proceso se iniciaen 1885
con la inauguración del nuevo local para concentrar a los institutos normales de Montevideo y de
esta manera profesionalizar la carrera docente magisterial (Caraballo, Darwin, Informe IESALC,
2004)
En el caso de México, Cuba y Republica Dominicana la situación fue la siguiente: La primera
escuela normal de México es fundada en 1822 por iniciativa de la compañía Lancasteriana, pero
esdurante la época de Porfirio Díaz donde se consolida el normalismo en México con la
finalidad de educar unificadamente en un país de contrastes territoriales y culturales (Santillán
Nieto, 2003).7 En Cuba se organizaron 6 escuelas normales antes de 1959, de acuerdo a la
división política administrativa de aquella época (Fiallo Rodríguez, Informe IESALC, 2004). En
la Republica Dominicana, laeducación normal se institucionaliza con la emisión de la ley para el
establecimiento de las escuelas normales entre 1863 y 1916 (González, Nurys. Informe IESALC,
2004).
En Centro América, Nicaragua funda la primera escuela normal de señoritas en 1908 y en 1913
inicia sus labores el instituto pedagógico de Managua para varones (Sequeira y otros. 1996)8. En
Panamá la escuela normal de varones...