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MANUAL DE
TUTORÍAS GRUPALES

Introducción:
Respondiendo a los principios básicos de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) y
a los componentes del Marco Curricular Común (MCC) fundamentados en su enfoque educativo
basado en la flexibilidad y el desarrollo de competencias a través del establecimiento de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado debachillerato debe desarrollar, la
Dirección General de Bachillerato (DGB) a través de la Dirección de Coordinación Académica (DCA),
emite el presente Manual de Tutorías Grupales, que tiene como propósito brindar a las personas
responsables de la tutoría grupal una herramienta con base al Programa de Acción Tutorial para
apoyar en la prevención de los problemas de rezago, deserción, buscando subirlos índices de
eficiencia terminal, mediante acciones encaminadas a mejorar el clima de convivencia en los planteles
y abordando los problemas académicos de las alumnas y alumnos.
Este Manual contiene actividades orientadas al fortalecimiento de la Acción Tutorial Grupal, las
cuales pretenden favorecer la superación académica, estimular la capacidad y procesos de
pensamiento, la toma dedecisiones, la solución de problemas, el sentido de la responsabilid ad en el
alumnado, así como para fortalecer el desarrollo de competencias a través de la integración, la
retroalimentación del proceso educativo, la motivación del alumnado y el apoyo académico, por
medio de la mediación de la persona responsable de la Acción Tutorial Grupal al contribuir en la
adquisición de aprendizajessignificativos para construir un proyecto de vida.
Las actividades se encuentran clasificadas en los siguientes apartados:
A. Actividades Diagnósticas.
B. Habilidades Cognitivas.
C. Estrategias de Aprendizaje.
Es importante señalar que la persona responsable de la tutoría grupal debe llevar a cabo las
adecuaciones pertinentes a partir de un análisis las necesidades y características de la poblaciónescolar, a las actividades y el material de apoyo propuesto en éste Manual, conforme a los recursos y
condiciones con los que cuenta, con la finalidad de apoyar de manera adecuada la trayectoria del
bachiller, la construcción de su proyecto de vida y la planeación de su futuro a través del desarrollo
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, logrando elevar la calidad de laeducación.

ACTIVIDADES
DIAGNÓSTICAS

ACTIVIDAD #1

L OS PROBLEMAS EN EL BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN :
Los problemas educativos tales como la poca calidad, alta deserción, pobre eficiencia terminal
y ausentismo que se tienen dentro del sistema educativo en general, no tienen su origen sólo
en la escasez de presupuesto sino también en la actitud de la población estudiantil que asiste
a laescuela por inercia, y requiere de incentivos para permanecer en ella, frente a un cuerpo
docente que debe esforzarse por mantener la atención y el interés de los estudiantes1.
Algunos aspectos que conviene que los estudiantes vigilen para evitar este tipo de problemas
son2:
 Mantenerse al tanto de los resultados parciales de las materias. Si alguno es
desfavorable, atenderlo de inmediato, noesperar hasta el final del ciclo.

tales como el número de faltas y retardos permitidos por semestre; el número de
materias reprobables aceptables para permanecer en la escuela; los aspectos que
ameritan suspensiones, como los comportamientos inadecuados del alumnado o el
uso de accesorios o de cierta vestimenta y, sobre todo, las conductas que conllevan a
la expulsión definitiva del plantel. Mantener una comunicación abierta y constante con la persona responsable de la
tutoría grupal o escolar y con la persona encargada de la Orientación Educativa, ya
que son personas que pueden apoyar al estudiante para terminar con éxito el
bachillerato.
 Sostener una comunicación franca y abierta con la familia, de manera que se cuente
con su apoyo cuando sea necesario.
 Tener...
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