Espa Ol II Actividades De La Cuarta Semana

Actividades de la cuarta semana
Producción de textos (unidad xi)

I.- Ejercicios de asimilación
1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.
Para poder lograr el proceso de producción de un texto hay que seguir cinco pasos que son fundamentales para dicha producción las cuales son:
Definir el propósito, meta u objetivo el cual se persiguen.
Exploración ydocumento del tema.
Planificación de las estrategias discursivas.
Exposición o construcción del discurso.
Revisión o corrección del texto o discursivo.
2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único.
Lo considero un proceso, porque, se escribe para reportar un conocimiento adquirido, para comentar unaspecto sobre la realidad, realizar un informe y por diferentes motivos más debemos escribir. Lo más importante para la lengua es compartir ideas, sentimientos y experiencias.
3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar a escribir.
La razón principal por lo cual la documentación es esencial antes de empezar a escribir son:
Podemos organizar las ideas.Buscarle un orden lógico.
Podemos utilizar todos los borradores que queramos para después lograr nuestros objetivos.
4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.
La coherencia: es el orden lógico de los elementos del discurso.
La propiedad: hace referencia al uso de las palabras en el texto con el significado correcto.
La precisión: esta característica se consiguecuando todas las palabras escogidas; se eligen aquellas que contienen mayor significado.

5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de particular beneficio.
Preferir los párrafos medianos, cinco o seis oraciones verificar que cada una de ellas comience con una palabra distinta, incluso que tenga una función gramatical deferente: artículo, sustantivo,adjetivo, verbo.
Adverbio, ordenar textual.
Mezcle oraciones largas con oraciones breves este recurso por si solo suele reportar una cierta variedad al escrito, a lo cual no conviene renunciar.
No caiga en la atención de ordenar cada sustantivo de un objetivo, y así mismo es contraproducente determinar cada acción por un adverbio.

II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, ydispón los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los ejercicios que aparecen más abajo:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otroscongresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.
En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se handado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver de nuevo el perro o al pájaro”.
Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida endiferentes aspectos de la vida infantil.
Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los...