Espacio Temporal

4. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES

Contenidos y procedimientos esenciales para el tema 6: Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. Algunos aspectos de los mismos son también adecuados para el tema 1: posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.
4.1 Definición
La habilidad perceptivo-motora, es lacapacidad que tienen los individuos para coordinar los sistemas sensoriales (principalmente la visión) con los movimientos del cuerpo o con sus diferentes partes. Los aspectos de organización del espacio, del tiempo y de la estructuración espacio-temporal del movimiento, forman parte de los componentes básicos de las capacidades perceptivo-motrices.
4.2 Componentes de las capacidadesperceptivo-motrices
4.2.1 Percepción y Estructuración Espacial
4.2.1.1 Definiciones
Percepción espacial: el espacio es el lugar donde nos movemos y viene determinado por los estímulos que en él se producen (objetos y sucesos); para que el niño (a) empiece a percibir el espacio es necesario que sea capaz de captar la separación entre su yo y el mundo que le rodea, estableciendo relaciones de proximidad ylejanía de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre sí. A partir de esta noción de distancia y orientación del objeto respecto al yo, el niño llega a la noción de distancia y orientación de los objetos entre sí. La estructuración espacial, representa un esfuerzo suplementario con respecto a la orientación, ya que requiere del análisis intelectual de la situación: es al capacidad deapreciar y situar objetos o sujetos en un espacio bidimensional o tridimensional.
4.2.1.2 Problemas de una inadecuada estructuración espacial
Una estructuración espacial inadecuada es muy posible que dé lugar a problemas de aprendizaje, dificultades de razonamiento y también alteraciones de conducta. Los problemas a nivel motor vienen reflejados en que sus desplazamientos por el espacio no seránadecuados, presentando dificultades de cambios de dirección, ritmo, velocidad…
Van a dar lugar a sensaciones de inseguridad por falta de referencias externas. A nivel escolar, se van a manifestar, sobre todo, a nivel de escritura, tendiendo a juntar o separar demasiado las letras y dándote una inclinación inadecuada. También acarrea problemas de lectura entre la incorrecta apreciación dedistancias entre las letras.
4.2.1.3 Actividades para el desarrollo del espacio (Enrique Serra, 1985):
No hay un método concreto, pero hay una serie de ejercicios para su trabajo
-Perseguir y marcar: mantener la distancia a un compañero (a).

-Las orientaciones: situación en el espacio mediante desplazamientos a un lugar, incluyéndose los cambios de sentido.
-Discriminaciones sensoriales: consisteen diferenciar sonidos y estímulos que nos proporcione el espacio mediante un solo sentido, tapando el resto.
-Actividades que sirven también para el tema 1: Posibilidades sensoriales.
-Exploración y discriminación de las sensaciones.
-Apreciación de distancias: se utilizan los desplazamientos y los lanzamientos.
-Cambios de sentido, de dirección y detenciones.
-Agrupamientos y movimientosconjuntos.
-Dispersiones: tomar posiciones en un espacio.
-Interposiciones: intercalarse entre un objeto o un individuo.
-Cruzamientos.
-Apreciación de trayectorias. Se intenta saber qué dirección lleva un objeto en el espacio.
-Estructuración ajustando los movimientos al espacio, ejemplo: botar dentro de un aro.
-Estructuración mediante tareas en serie: varias tareas determinadas en unespacio definido.
-Cambios de espacio: al llegar a un determinado espacio hay que cambiar de movimiento.
-Ejercicios de memoria espacial: recordar objetos en el espacio.
4.2.2 Percepción y estructuración temporal.
4.2.2.1 Definiciones.
Según Einstein, el tiempo y el espacio son distintas dimensiones de una misma realidad.
La percepción del tiempo está íntimamente relacionada con la del espacio,...