Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno

Alberto Sosa

INTRODUCCIÓN

“Todos lo conocen pero nadie sabe quién es”, este cliché le encaja perfectamente ala relativamente nueva figura educativa de los Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultu-Curricular Endógeno (Epdcue). Tanto, que ni siquiera hay acuerdo en cómo denominarla enlas comunicaciones oficiales; de hecho, en algunas circulares de la Zona Educativa del estado Aragua se lee “Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endógeno”. Si los órganosrectores de la educación no concuerdan en cómo designarla, es fácil imaginar cómo lo perciben los docentes y otros actores del hecho educativo.

Entrevistas realizadas amaestras, obreras y personal directivo de la Escuela Básica Estadal José María Benítez, al oeste de Maracay, permitieron observar el grado de confusión que tienen los “protagonistas dela educación” sobre la materia. De un “rato diferente” a una suerte de “reafirmación cultural” oscila la valoración que le dieron a los Epdcue los encuestados y, cabe destacar, queestas fueron las estimaciones más optimistas pues no faltaron las de quienes rechazan la nueva modalidad tajantemente alegando que tiene un “evidente talante político” o porque no laconocen.

Algunos docentes piensan que los Epdcue, aplicados por las “Redes Socioculturales” reguladas por “Núcleos Centrales de Red”, se asemejan a los antiguos clubes de losliceos, mientras otros, como los de la EBN La Ovallera, en un sitio Web de igual nombre, afirman que “surgen para ser insertos en el currículo ya que poseen un mundo rico en saberesy contenidos propios y pertinentes dignos de ser aprendidos y preservados por la escuela, dando cabida al ‘maestro pueblo’ dentro de ámbito de formación de niños, niñas, [continua]

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(2011, 04). Espacios Permanentes Para El Desarrollo Cultural Endógeno. BuenasTareas.com. Recuperado 04, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Espacios-Permanentes-Para-El-Desarrollo-Cultural/1940599.html

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