Especial

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La Educación Especial y el Bicentenario De la Construcción Histórica a la Construcción de la Ciudadanía La conmemoración de estos 200 años, en el marco de la “Emancipación por la Unidad Americana”, nos trae la oportunidad de entender los procesos sociohistóricos en términos de construcción, una mirada crítica sobre el devenir de procesos sociales y culturales, en una relación de comprensióndinámica entre pasado-presente; permitiendo tomar distancia de aquellos modelos tradicionales de la historia, cuya intención quedaba más ligada a una perspectiva estática del pasado. Ubicar en ese devenir del tiempo este pasaje de la construcción histórica a la construcción ciudadana, nos ubica en una posición crítica como actores y transformadores de la historia. Una historia que al construirse con losotros -en términos de derechos- construye ciudadanía. Como Educadores Especiales nos incumbe un constante compromiso, toda vez que el proceso educativo de sujetos con discapacidad requiere pensar y considerar –necesariamente- otras configuraciones de apoyo. Entrelazar la ciudadanía y la discapacidad no supone pensar que la persona con discapacidad construye otra ciudadanía, ya que en términos deigualdad de oportunidades todas las personas gozamos de iguales derechos. Por eso pretendemos traer a la reflexión la importancia que adquiere -desde nuestro rol educador-, asumir el compromiso de gestar situaciones de enseñanzas en las que nuestros alumnos y sus familias puedan construir y practicar ciudadanía. No tenemos dudas de que este Bicentenario constituye una oportunidad pedagógica, paraque desde cada Institución de Educación Especial, se propicien acciones que fortalezcan la ciudadanía, en tanto “conjunto de prácticas que definen a un sujeto como miembro de una sociedad, en su relación con otros sujetos y con el Estado”.1 “Ciudadanía”, “subjetividad”, “educación”, “discapacidad”, “historia”, reiteradas palabras que contraen una responsabilidad ética frente a la necesidad deinstalar en nuestro paradigma, aquellas concepciones relevantes y marcos de innovación que permitan seguir “construyéndonos”.

Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación. Diseño Curricular para la Educación Secundaria: Construcción de Ciudadanía: 1º a 3º año. Buenos Aires, 2007. Pág. 22

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“La constitución de los sujetos, en un mismo contexto sociocultural,produce sujetos diversos. La subjetividad se constituye en procesos de construcción identitaria que son el resultado de todos los encuentros con el otro que atraviesan a los sujetos desde el momento de su nacimiento. El contexto forma parte de cada uno de los sujetos entramándose en la constitución de la subjetividad, y se inscribe como memoria con todas las experiencias de realidad vividas y lassignificaciones, anhelos, deseos, expectativas que los otros tienen sobre uno y sobre el nosotros. Desde el modo como cada uno inscriba estas experiencias socioculturales, la versión de lo contextual tendrá una dimensión única e irrepetible. Por lo tanto, si bien el contexto conforma una dimensión identitaria común, cada sujeto será un sí mismo, singular. De ahí que establecer generalizacionescualificadoras a partir de rasgos de contexto implica desconocer al sujeto en su dimensión singular, y puede acarrear actuaciones desde el prejuicio.”2 Entonces, queda claro que la ciudadanía no es una instancia que surge en una determinada etapa del ciclo vital, sino que -enlazada con el proceso de constitución subjetiva- la construcción ciudadana adquiere significado en el mismo momento en que los otrosaparecen en la vida de un sujeto, precisamente para “sujetarlo”, sociohistóricamente hablando. Por lo tanto, estos supuestos permiten pensar que en toda la trayectoria educativa -desde la atención temprana hasta la formación laboral-, resulta posible indagar pedagógica y didácticamente aquellos saberes, procesos y apoyos que requerirán los alumnos y sus familias para que desde la enseñanza,...
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