Esquema De Un Sylabus

Universidad Stratford
NOMBRE DE LA ASIGNATURA | LICENCIATURA | CUATRIMESTRE: |
| | SEGUNDO |

CLAVE | HORAS FRENTE A DOCENTE | HORAS INDEPENDIENTES | CRÉDITOS |
5 | 42 | 42 | |

OBJETIVOS: |

Temario | Competencia | Actividades | Productos | Evaluación |
UNIDAD I FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN1.1 Las necesidades humanas: emocionales, cognitivas, motivacionales1.2Factores que integran a la comunicación humana y cómo son afectados1.3 El ambiente del aula1.4 Las perspectivas y predicciones acerca de la conducta del otro1.5 Los prejuicios causados por la mala comunicación humana.1.6 Comunicación y disciplina | * El alumno conoce el concepto de necesidades humanas y las identifica; así como los factores que integran a la comunicación humana y su relación einfiere la importancia del ambiente en el aula. * El alumno descubre y discute las dimensiones del concepto valor en el ámbito social. | * Lluvia de ideas para definir el concepto. * Clase expositiva para dar a conocer la polisemia del concepto valor. * Lectura crítica y aplicación de la técnica Phillips 6-6 | * Formula sus definiciones en fichas de trabajo. * Debate. | *Rúbrica para portafolio de evidencias. * Rúbrica para debate. |

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA | LICENCIATURA | SEMESTRE: |
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CLAVE | HORAS FRENTE A DOCENTE | HORAS INDEPENDIENTES | CRÉDITOS |
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OBJETIVOS: * |

Temario | Competencia | Actividades | Productos | Evaluación |
UNIDAD II.LA COMUNICACIÓN CON EL ALUMNO2.1 La habilidad deescucha2.2 Tolerancia y control emocional2.3 Factores de riesgo en la comunicación personal en el aula: como superarlos2.4 El buen humor en el aula2.5 Cómo crear ambientes cálidos en el aula: la apertura emotiva y personal2.6 Hacer que el alumno se comunique2.7 Comunicación, comprensión y convivencia | * El alumno identifica y conoce la genealogía y transformación del concepto valor desde laperspectiva de Nietzsche. * El alumno asocia y compara el porqué de la declinación y la fenomenología del concepto valor. | * Lectura comentada. * A través de la técnica del sociodrama, ellos representaran a los autores para manifestar sus aportes e ideología. * Exposición usando la técnica de esquemas. | * Cuadro comparativo. * Ensayo. | * Rúbrica para cuadro comparativo. *Rúbrica para ensayo. |

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA | LICENCIATURA | SEMESTRE: |
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CLAVE | HORAS FRENTE A DOCENTE | HORAS INDEPENDIENTES | CRÉDITOS |
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OBJETIVOS: * |

Temario | Competencia | Actividades | Productos | Evaluación |
UNIDAD III LA COMUNICACIÓN EXPOSITIVA FRENTE AL GRUPO3.1 El paralenguaje verbal y no verbal3.2 La tónica,la cinética corporal, la mirada, otros.3.3 La variedad en la voz y el énfasis3.3 Manejo y cuidado de la voz3.3 Las llamadas de atención: recursos verbales y manejo de razones3.4 Manejo de conflictos desde la comunicación verbal | * El alumno comprende e interpreta el concepto de ética desde distintas perspectivas y modelos educativos vigentes en el contexto social. | * Investigacióndocumental de los temas. * Utilizando la técnica del video se proyectará la película: El color púrpura. * Clase expositiva por parte del docente y elaboración de un cuadro comparativo para explicar las características de algunos modelos educativos. | * Presenta exposición power point. * Lleva a cabo una discusión grupal. * Elabora cuadro comparativo en su cuaderno. | * Rúbrica deexposición * Lista de cotejo para discusión grupal. * Lista de cotejo para de cuadro comparativo. |

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA | LICENCIATURA | SEMESTRE: |
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CLAVE | HORAS FRENTE A DOCENTE | HORAS INDEPENDIENTES | CRÉDITOS |
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OBJETIVOS: |

Temario | Competencia | Actividades | Productos | Evaluación |
UNIDAD IVPRESENTACIONES...