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PARÁMETROS

los que evalúan a sus aspirantes y alumnos no sólo respondan a las condiciones actuales de sus planes y programas de estudio sino que también atiendan sus necesidades específicas. Por esta razón, los Exámenes Nacionales de Ingreso a la Educación Media Superior (EXANI-I) y Superior (EXANI-II) dejarán de ser exclusivamente pruebas de actitud académica con fines diagnósticos. A partirde 2009 la nueva generación de ambos exámenes constará de dos instrumentos: uno de selección y otro de diagnóstico. El Consejo Técnico de los EXANI acordó lo anterior y sugirió que la calificación de cada prueba sea independiente, es decir que no se sumen las puntuaciones de ambas para otorgar una sola calificación. Luego de la interacción con los centros escolares en torno a dichos cambios, sedeterminó realizar una consulta vía telefónica con base en una muestra de instituciones usuarias de estos exámenes. De ahí se desprendieron pertinentes y oportunos ajustes, con la intención de adecuar aún más las nuevas estructuras de los EXANI a las necesidades de las instituciones usuarias Con respecto al Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III), se aplicarán dos nuevos perfiles: unodirigido a posgrados por investigación y otro a posgrados profesionalizantes. Se busca evaluar las competencias y habilidades del

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as instituciones educativas requieren que los instrumentos de medición con aspirante a ingresar a un programa o a obtener una beca de posgrado, de acuerdo con el perfil de su interés.

Exámenes de ingreso: la nueva estructura

EXANI-I
La nueva estructura delEXANI-I permitirá a las instituciones usuarias disponer de información específica para conocer, por un lado, si el sustentante ha desarrollado las habilidades esenciales que le permitan continuar sus estudios en el nivel medio superior (examen de selección) y, por otro, contar con un referente confiable para determinar el nivel de dominio de los contenidos considerados fundamentales en laeducación secundaria (examen de diagnóstico). Ésta es una más de las acciones emprendidas por el Centro para cumplir con dos de sus compromisos: alcanzar la más alta capacidad técnica y diseñar una nueva generación de pruebas. El examen de selección, de tipo normativo, está constituido por 88 reactivos, de los cuales 80 se consideran para la calificación y ocho son reactivos piloto. El examen dediagnóstico, de tipo criterial, se compone de dos módulos (cada uno con 66 preguntas) que en total suman 132 reactivos; de estos, 120 se consideran para la calificación y 12 están a prueba. El primer módulo, Ciencias naturales, incluye reactivos de Biología, Física y Química; el segundo, Ciencias sociales, evalúa conocimientos de Historia, Geografía y Formación cívica y ética. En todos los casos cada materiatiene 22 reactivos (20 se califican y dos son reactivos piloto). De manera optativa se ofrece el módulo de inglés, integrado por 22 reactivos (20 para la calificación y dos de prueba). Al solicitar la inclusión del módulo de inglés se incrementa a 154 el número

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Boletín Ceneval. Julio-agosto. 2008

Estructura del EXANI-I 2009
Exámenes De selección Tipo de contenido Habilidades derazonamiento Reactivos Reactivos Tiempo para Total (h/min) piloto calificar 80 8 88 1.25 0.15 120 200 Inglés 20 220 12 20 2 22 132 220 22 242 2.50 4.30 0.30 5.00

Descanso entre exámenes De Por materias diagnóstico de la educación secundaria Total Optativo Total con inglés

de reactivos por resolver en el examen de diagnóstico (140 se toman en cuenta para la calificación y 14 son piloto).

Todoslos reactivos tienen cuatro opciones de respuesta y solo una es la correcta

EXANI-II
En lo concerniente al EXANI-II, con la nueva
Total 22 22 22 22 88

EXANI-I 2009 Examen de selección
Áreas Razonamiento lógico-matemático Matemáticas Razonamiento verbal Español Total Reactivos Reactivos piloto para calificar 20 20 20 20 80 2 2 2 2 8

estructura el examen de selección también será un...
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