Esquemas derecho civil

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GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE PERSONAL

GRADO MEDIO

 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
 PROGRAMACIÓN DE MÓDULO
 ÍNDICE DE UNIDADES
 DESARROLLO DE LAS UNIDADES
• CAPACIDADES TERMINALES
• CONTENIDOS
 CONCEPTOS
 PROCEDIMIENTOS
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Equipo de autores:
• Eugenio Ruiz Otero. Profesor Técnico de Formación Profesional. Economista.
• Soledad López Barra. Profesora Técnicade Formación Profesional. Graduada Social.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Con la elaboración de este proyecto pretendemos facilitar al profesorado que imparte el módulo Gestión administrativa de personal la realización de programaciones abiertas y flexibles, cuya puesta en práctica permita al alumnado el desarrollo de capacidades profesionales y puedan alcanzar los objetivos marcados para elmódulo en los reales decretos que establece el título de Técnico en Gestión Administrativa.
Los autores hemos realizado un libro de texto y una guía didáctica con los que pretendemos orientar, sugerir y servir de referencia pero resulta evidente que, en último término, ha de ser el profesorado el encargado de realizar la programación más adecuada a su contexto social, económico, y laboral y a losintereses de los propios alumnos. De esta forma, las adaptaciones que se puedan realizar de estos materiales didácticos, facilitarán la evolución individualizada de cada alumno para que se puedan cumplir los objetivos de forma diferente trabajando los mismos contenidos.
Para desarrollar nuestro proyecto hemos tenido en cuenta las siguientes normas legales:
 Ley Orgánica 1/1990, de 3 deoctubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).
 Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo por el que se establecen las directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional.
 Real Decreto 1662/1993, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en GestiónAdministrativa, con carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, y se aprueban las correspondientes enseñanzas mínimas.
 Títulos de formación profesional establecidos por las Comunidades Autónomas con competencias en el establecimiento del currículo de estas enseñanzas.
Asimismo, se han tenido en cuenta las publicaciones siguientes:
 Materiales para la Reforma, publicados por elMinisterio de Educación y Ciencia.
 Propuestas didácticas de apoyo al profesorado, editadas por ANELE en convenio con el MEC.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es elaborar programaciones que sean sensibles a las diferencias y que favorezcan la individualización de la enseñanza.
Partiendo de este principio, nuestroproyecto tiene como objetivo dar respuesta a la diversidad a través de la programación de un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita ser individualizado lo más posible. La vía principal de atención a la diversidad se encuentra en la propia programación que se hace en el texto, que puede permitir al profesor ir adaptándolo a su ritmo de introducción de nuevos contenidos.
La programación ha de serplanteada para dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos, manifestadas en los siguientes ámbitos:
1. Capacidad para aprender. Los contenidos están planteados para que, con la intervención del profesor, se pueda graduar la dificultad y se ajuste progresivamente a la capacidad para aprender que diferencia a cada alumno.
2. Motivación por aprender. Está íntimamente ligada alfuturo profesional de los alumnos y a su inserción laboral.
3. Estilo de aprendizaje. La estructuración de los contenidos está planteada para poder abordar su estudio desde los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos; un estilo que va desde una perspectiva global para posteriormente tener en cuenta lo particular, pero también está pensado para enseñar paso a paso desde lo particular a lo...
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