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Resumen
 
 
El presente estudio se plantea como objetivos: identificar los estresores, los síntomas y las estrategias de afrontamiento que caracterizan el estrés académico que viven los alumnos de postgrado de la UPD; establecer el nivel de estrés que es autopercibido por los alumnos de postgrado de la UPD y; determinar la existencia, o no, de relación entre las variables género, maestría osemestre que cursan los alumnos de postgrado de la UPD con el nivel estrés autopercibido, los estresores, los síntomas y las estrategias de afrontamiento que utilizan.El marco teórico se construyó a partir del enfoque teórico del estrés Cannon, (1935) y Selye (1978), bajo la perspectiva interaccionista que conduce a modelos relacionales (Sutherland y Cooper, citados por Travers y Cooper, 1997) y a lateoría transaccional del estrés (de corte cognoscitivo) de Cohen y Lazarus (1979), Lazarus y Folkman (1986) y Lazarus, (2000).Se realizo un estudio de tipo exploratorio y correlacional. Para la recolección de la información se utilizó la encuesta. El universo de estudio estuvo constituido por 60 alumnos que asisten a la UPD a cursar clases de maestría.

El análisis de los resultados se realizó demanera estadística: en un primer momento se utilizaron medidas de tendencia central y de dispersión para elaborar un perfil de las características del estrés académico que presentan los alumnos de postgrado de la UPD, y en un segundo momento se realizó un análisis correlacional para determinar la relación o no de las variables independientes con las variables dependientes.
 
 

Introducción

Elconcepto del estrés "adolece de la ambigua bendición de ser demasiado bien conocido y demasiado poco entendido" (Travers y Cooper, 1997; p.27), por lo que se hace necesario, al iniciar una investigación sobre el estrés, identificar el tipo de estrés que se estudiará. Los tipos de estrés suelen ser clasificados tomando como base la fuente del estrés (en términos de Orlandini, 1999, "el tematraumático"), en ese sentido se puede hablar del estrés amoroso y marital, del estrés sexual, del estrés familiar, del estrés por duelo, del estrés médico, del estrés ocupacional, del estrés académico, del estrés militar y del estrés por tortura y encarcelamiento. En el presente estudio la atención se centra en el estrés académico.

"Desde los grados preescolares hasta la educación universitaria depostgrado, cuando una persona está en un período de aprendizaje experimenta tensión. A ésta se le denomina estrés académico, y ocurre tanto en el estudio individual como en el aula escolar", (Orlandini, 1999; 143).

Problema de investigación

En el caso de los estudios de maestría que se desarrollan en la Universidad Pedagógica de Durango (UPD) se suele observar que el ritmo y la carga de trabajo sonaceptados por los alumnos, sin embargo, es frecuente escuchar entre ellos la existencia, por momentos, de problemas como ansiedad, temor o desesperación en el transcurso de sus estudios.Esta situación, que indica la presencia del estrés académico, se reconoce como un objeto de estudio sujeto a construcción y se problematiza a través de las siguientes preguntas de investigación.

¿Qué síntomaspresenta el estrés académico que viven los alumnos de postgrado de la UPD? ¿Qué estresores se pueden identificar como causantes de la ansiedad o nerviosismo en los alumnos de postgrado de la UPD? ¿Qué estrategias utilizan los alumnos de postgrado de la UPD para afrontar su estrés? ¿Qué nivel de estrés es autopercibido por los alumnos de postgrado de la UPD? ¿existe relación entre las variables género,maestría o semestre que cursan los alumnos de postgrado de la UPD con el nivel de estrés académico que autoperciben, los estresores que lo provocan, los síntomas que lo caracterizan y las estrategias que desarrollan para enfrentarlo?

Estas preguntas de investigación pueden ser expresadas en una sola que representa el problema de la presente investigación:¿Cuáles son las características del...
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